七年级生物下册 4_4_3 输送血液的泵——心脏之“血液循环广播体操”导学案（无答案）（新版）新人教版.doc

“输送血液的泵心脏”之“血液循环广播体操”教学设计【一】、教材分析“输送血液的泵心脏”一课，是义务教育课程标准实验教科书，这节内容在学习“血液循环”时非常的抽象。在这里我用“血液循环广播体操”叩开了学生想象的心门，将自己的胸部分割成心脏的四个腔，在心脏结构的基础之上，用“手舞广播体操”的形式演绎了体循环和肺循环。这样将抽象繁难的知识舞动的浅显易懂，生动有趣，真正做到了“学中玩，玩中学”。【二】、学情分析七年级学生对外界事物都有着非常浓厚的兴趣，但尚处于一种懵懂阶段，对于人体结构和生理功能都不甚了解，所以对现实生活中的一些现象无法解释。虽然思维特点是抽象思维已有较大的发展，但仍需要具体的感性知识作支持。所以教师在教学中要注重学生的这一认知规律。导入时要从生活入手，激起学生的学习兴趣。教学中运用多种教学手段，引导学生分析问题、探究问题、解决问题。让学生真正做到“我的课堂我做主”自己能由被动，变为自己积极主动去学。【三】教学目标1.知识与技能：（1）说出体循环肺循环的起点终点及过程。（2）体循环肺循环血液成分的变化。2.过程与方法：（1）通过触摸剖析等重新回顾心脏的基本结构，发展学生的观察能力、 思维能力，语言表达能力及动手能力。（2）说出体循环肺循环的起点终点及过程3.情感态度与价值观：（1）通过课前的调查活动，培养学生的搜集资料的能力，使学生在小组的合作过程中，养成良好的集体主意精神。（2）明确体育锻炼对心脏的影响，对学生进行健康教育。4.教学重难点：1）体循环肺循环的循环过程。2）体循环肺循环血液成分的变化。【四】教学准备：心脏模型【五】教学策略1）直接入题，激发学生学习兴趣。2）利用“血液循环广播体操”及小游戏激发学生的求知欲望，使不同层次的学生都获得成就感。【六】教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境直接入题同学们下面让我们摸一下自己的胸口，感受一下“力量”的存在。【摸】下面让我们摸摸胸口，感受心脏的跳动。看看图片，判断心脏的位置。【想】心脏是有什么组织构成的？【探】1. 心脏的四腔及连接的血管2. 左右是否相通3. 上房下室，心室与动脉之间有什么结构？1.自己感受2.猜想，思考1.看课本了解2.小组长组织组内展示，完成后组长举手向老师示意学生畅所欲言，各抒己见学生体验心脏的存在及其重要性，从心底有一种生命可贵，心灵振奋的感觉。 小组长组织组员加强对心脏结构的认识，巩固实验效果。合作探究 整理归纳心脏的结构我们清楚了，下面在心脏结构的基础之上，来探究下面两个问题：1、观察血液循环模式图，思考：1）它们有先后顺序吗？2）谁将它们连在一起？3）血液循环的动力是什么？2、血液循环广播体操：体循环：左心室（双手指尖交叉指向左心室）主动脉（五指并拢叉向左前方）各级动脉（双手掌分开）全身毛细血管网（两手上下挥掌）各级静脉（双手回勾指向右前方）上下腔静脉（两手呈砍状碰切）右心房肺循环：右心室肺动脉（右手掌斜插而出）肺部毛细血管网（双手在胸前成扇形向外滑动）肺静脉（双手回勾左心房 这节课我们学习了 同时进行的，并且在心脏处汇合在一起血液循环的原动力来自心脏。同学做，多体会，真正做到“玩中学，学中玩”.使学生建立人体内血液循环的整体意识，认识到体循环和肺循环是同时进行的。 “广播体操”能抓住学生“动”的特性入手，从学生喜闻乐见“舞”中得到知识，将被动学转为主动学，并逐渐的成为学习的主人。学生从“爱学，乐学，善学”，逐渐地转为“竟学”。加强总结能力，语言表达能力，让学生敢说，敢表达。 自主创新考考你！小游戏：我是 我连着 我是 我的左邻 贴近学生生活，接近学生生活实际，学生兴趣广泛，打知识来自于生活，学生更爱生活。【七】板书设计：体循环: （动脉血静脉血）左心室 主动脉 各级动脉 全身毛细血管网 上下腔静脉 右心房肺循环: （静脉血动脉血）左心房 肺静脉 肺部毛细血管网 肺动脉 右心室 【八】教学反思与感悟：在新课程理念及教学模式的指导下，在课堂教学要渗透情感、态度价值观的目标引领下，我设计并实施了这节课的教学。通过教学我有以下体会：1、导入要善于抓住学生的心理，激发学习情趣。抓住学生易受感染的心理，抓住学生好奇的天性，不断激发学生的兴趣，感同身受中引出课题。引入既自然又培养了学生的探究及敢于创新的情趣。2、抓住学生“好动”的天性，让课堂产生“联动”效果让知识“动”起来，学生“动”起来，课堂“动”起来，学生的“好动”最后到课堂的“联动”，会给学生意想不到的收获。而且在学习中还要对学生适时的进行了情感态度、价值观教育，在活跃的课堂气氛中，做到人人参与，人人发展。学生收获满满，乐趣多多，真正做到了“学中玩，玩中学”。3、联系生活实际，学以致用生物教学尤其是实验教学从很大程度上从调动学生的积极性出发，融创新性，交互性，能动性于一体，把知识变向的交给学生，把探究的空间留