《荷叶圆圆》说课稿.doc

人教版新课标小学语文说课稿14. 荷 叶 圆 圆 红都小学 冯海瑞各位评委老师：大家好！首先我很荣幸能在诸位教坛前辈面前讲课和说课，因为这对于我来说是一次宝贵的学习机会。今天我说课的内容是荷叶圆圆第二课时。我将从以下几个方面对本课进行说明。一、说教材荷叶圆圆是义务教育课程标准实验教科书人教版语文一年级下册第14课，是一篇图文并茂的散文诗。课文运用比喻和拟人的手法，形象地让我们感受到了充满童趣的夏天，让我们触摸到了生机勃勃的荷叶，更让我们体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜爱之情以及他们快乐的心情。课文语言清新淡雅，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，并能初步理解课文内容。 2.情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3.能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4.品德目标：培养学生的团结合作精神。 二、说教法 由于这篇课文内容浅显易懂，基本不用老师去讲解分析，因此这节课我选用“自主尝试读分角色读自我展示读分组合作读表演练习读”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。为更好的达成以上教学目标，在本课教学中我采用多媒体和彩色图画，图文卡片作为主要教学辅助手段。三、说学法 （一）学生分析 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 （二）定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好，认识水平，因此我确定运用“自主读合作读表演读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们的朗读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。为更好的达成以上教学目标，在本课教学中我采用多媒体和彩色图画，图文卡片作为主要教学辅助手段。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考，主动发言。于是，上课开始，我先借学生诵读古诗的契机提出背与荷花有关的古诗这一过渡法，从而引出课题，又基于孩子们对荷花较为陌生这一实际情况，我先播放课件：一幅幅在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶，荷花美景图，学生一边欣赏，教师一边导入新课。（二）初读课文，感知重点对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，在学生兴趣调动起来以后，我先让学生听我进行课文朗读，然后提出读书要求，即找出文中不懂的问题。阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在我范读后让学生将课文完整的自由读一遍，并提出文中不懂的问题，同学们都能大胆提出问题，其他同学也能积极帮助解决，令我印象深刻的是，一位同学提出：老师，您为什么把小鱼儿读成小鱼儿？”我趁此机会向同学们解释了儿化音的读法，如果不是这位同学的及时提问，可能我就会忽略对这个知识点的教授。而这个小插曲更令我由衷地感受到课堂中师生互动互助，互学互促的美妙之处。其次我又让学生自行解决两个问题：1.课文讲了荷叶和哪些小伙伴的故事？2.他们分别把荷叶当做什么？对做的好的同学教师及时地提出表扬并发放小礼品，目的就在于提高他们的学习主动性，增强他们阅读的自信心。 （三）朗读感悟，表演辅助第三个环节我安排学生对课文逐段的进行精读，力求做到深入角色，情随文走，让学生“神与景游”感知文章的情景美。因为这篇课文内容简单浅显，学生对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以我组织学生进行一种体会式，角色替换式的全新阅读，如：1.要求力争能读出画面感。即在读课文第一自然段，“荷叶圆圆的，绿绿的。”一句时让学生反复读，要使听者一听便知晓荷叶的形状和颜色特点。再如，再如再读描写小水珠一段时，引导孩子们做出与小水珠相同的躺着的姿势来体会并把握读句时的语气，再例如，在读小鱼儿这一段时，同学们刚开始对笑嘻嘻这一表情做不到位，我便以身示范，引导孩子们能神形兼具的读出句子，读出感情。在熟读课文后我把学习的主动权还给学生，使自己真正成为教学的组织者，引导者，甚至是学习者，让学生互动互学，给课文自主设计动作，带着动作来读，这样一方面提高了学生的主动参与意识，同时也激发了学生宝贵的形象力和创造力。不仅如此，针对一年级学生注意力分散，对句段记忆能力偏低的特点，这样做更可以有效的帮助孩子们更好更快的记忆课文内容。由于这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。于是我给学生创造了竞赛的氛围，比比哪些同学读得好，配合得好，用齐读，分角色齐读；男女生分角色读，小组间表演读等等。在这一过程中孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高了阅读质量。这样一来，也使孩子们真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂气氛活跃，学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 鉴于语文教学具有拓展性与开放性的特点，我利用学生已有的知识与经验，抓住重点，拓展延伸，在学生对课文内容全面理解后，启发学生想像：画一画你最喜欢的角色，并给大家进行展示。我看到同学们都踊跃的投入到绘画之中，充分发挥自己的想象力，画出心中最爱的小角色，这样学生不仅在语文课堂中提高了自己的语言能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系。（四）作业补充，拓展延伸本课最后我给出这样两道作业题:1.有感情的背诵荷叶圆圆全文。2.试着画一幅美丽的荷塘美景图，并与同学分享交流。作业其实是对学习的巩固和延伸。而这两道题从设计安排上恰恰是由简到难，由课内延续到课外，使学生既能着眼于课本知识的内化与巩固，又能进行综合能力的拓展提高，并给学生从小渗透“花开有期百日红，学无止尽处处学”的思想。五、说板书设计在板书设计上我结合儿童的心理特点和认知水平，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，简单概括，一目了然，即突出了课文的重点，也为背诵有困难的学生理清了思路。六、说教学反思本节课教学结束后，我初步自省，认为自己在以下几方面做得不够好：1.在授课编排上，内容过于单一，应适时适量的加入部分说话训练，这样学生的学习内容会更丰富更多元化。 2.时间掌控不够合理，以至于孩子们的自主绘画时间有些仓促。3.由于我主观上一方面由于我课前准备不足，另一方面没有全面深入的掌握教材，所以这节课其实是这