相似三角形的判定说课稿.doc

272 相似三角形的判定二说课稿官埠中学 刘玲今天我说课的内容是人教版初中数学九年级下册相似三角形的判定第二课时的内容。我将从教材分析、教法分析、学法指导、教学程序四个方面来对本课进行说明。教材分析：一、地位和作用 在这之前，学生学习了全等三角形的相关知识，相似三角形是全等三角形的拓广和发展，而相似三角形的判定是相似三角形的主要内容之一，相似三角形的判定是进一步对相似三角形的本质和定义进行的的全面研究，也是学习锐角三角函数和投影与视图的重要工具，可见这部分内容在教材中具有承上启下的地位。二、 教学目标 知识与技能： 掌握“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的判定定理，并会运用它们解决相关问题数学思考： 经历探索两个三角形相似条件的过程，体验画图操作、观察猜想、分析归纳的过程；在定理论证中，体会转化思想的应用 解决问题： 会运用“三组对应边的比相等的两个三角形相似”的方法进行简单推理情感目标： 通过画图、观察猜想、度量验证等实践活动，培养学生获得数学猜想的经验，激发他们探索知识的兴趣，体验数学探索与创造的快乐三、重、难点 重点：掌握判定定理并学会应用定理判定两个三角形相似难点：探究三角形相似的条件和运用判定定理解决问题教法分析：针对初三学生的年龄特点和心理特征，以及他们的知识水平，根据教学目标，本节课采用探究发现式教学法和参与式教学法为主，利用多媒体引导学生始终参与到学习活动的全过程中，处于主动学习的状态。学法指导这节课主要采用动手实践，自主探索与合作交流的学习方法，使学生积极参与教学过程。在教学过程中展开思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，进一步理解观察、类比、分析等数学思想。 教学过程本课我遵循“教学、学习、探究”同步协调的原则，教学过程将按如下流程展开：复 习 引 入巩 固 练 习定 理 应 用整 理 小 结能 力 拓 展探 索 发 现一、复习引入1、复习提问：我们已掌握的判定三角形相似的方法有哪些？2、回顾三角形全等的判定方法，然后教师拿出两个大小不等的，但其中一个三角形各边与另一个三角形各边的比相等的三角板，让学生来观察并提问，用前面两种方法能否判定这两个三角形相似呢？学生讨论，教师点评后指出，根据定义所涉及的条件多，根据预备定理要求图形特殊，因此，我们能否探求出条件更简单的判定方法呢？引入课题。 二、探索发现1、 学生动手实验：1 让学生任意画ABC，再画ABC，使它的各边长是 ABC的K倍。（K值由学生自己确定）2 让学生把画好的三角形剪下，比较它们的对应角相等吗？这两个三角形相似吗？学生动手操作,教师巡回指导，启发点拨。 在小组合作基础上，讨论交流，可能得出下面结论：同学之间虽然取K值不一样，做的不一样，但是两个三角形的形状一样，是相似的。此时，教师鼓励学生大胆猜想，得出命题: “如果两个三角形的三组边的比相等，那么这两个三角形相似” 设计意图：布鲁纳认为，探索发现是数学教学的生命。安排学生对三角形的画、剪、拼，让学生动起来，在活动中探索，在活动中学习，符合学生的身心特征和认知规律。通过学生观察实验，探索猜想，让学生参与到学习过程中，可以优化学习环境，激发学习兴趣，培养学生动手实践能力，提高直觉思维，发展创新能力。2、分析论证1）提问：我们通过实验操作得到的猜想在任意情况下都成立吗？ 让学生体会到：需要证明进而让学生画出图形，写出已知、求证。 已知：如图ABC和ABC中， 求证：ABCABC。 （2）分析思路：写完已知、求证后，放手让学生探寻证明思路。 可能出现以下问题： 问题1：我们证明这两个三角形相似的思路是什么呢? 由于学生能用的只有定义或预备定理,因此思路容易受阻。思维受阻时，请学生再演示拼置的方法：把ABC移到ABC上来。由学生发现证明的思路。 问题2：怎样用几何语言表述“把ABC移到ABC上来”并证明ABCABC呢？ 学生在独立思考的基础上，小组讨论交流, 让学生随时展示自己的想法，可能得出下面的证法： 在AB上截取AD=AB，过点D做DEBC交AC于点E得ADEABC 再证ADEABC据第得出ABCABC在AC上截取AE= AC, 过点E做DEBC交AB于点 D得ADEABC再证ADEABC据第得出ABCABC同学们找到了猜想证明方法，如果你还能从不同角度研究，或许还有新的方法。下面请大家选一种你喜欢的证法，写出证明过程。 从而得到判定定理1：“如果两个三角形的三组边的比相等，那么这两个三角形相似”符 号 语 言：在ABC和ABC中,ABCABC （三边对应成比例，两三角形相似） 设计意图： 借助直观演示，突破定理证明这一难点。 抓住学生在分析中出现的问题进行点拨，分散难点,抓住关键。 放手让学生自主探索，从不同角度添加辅助线,一题多解,培养学生的发散思维、求异思维和创新能力。 三、定理应用例1 试判定 ABC 与 ABC是否相似并说明理由（1） 在ABC 和ABC中，已知： AB 6 cm， BC 8 cm， AC 10 cm，AB18 cm，BC24 cm，AC30cm（2）在ABC 和ABC中，已知： AB=12cm BC=15cm AC24cm AB16cm BC20cm AC30cm【设计意图：教师讲解例题，学生体会步骤书写的规范性】四、巩固练习：根据下列条件判断ABC与以D、E、F为顶点的两个三角形是否相似。1) AB=3，BC=4，AC=6； DE=6，EF=8，DF=122) AB=3，BC=4，AC=6； DE=6，EF=12，DF=83) AB=3，BC=4，AC=6； DE=6，EF=9，DF=12【设计意图：学生独立完成，做到当堂所学的知识当堂巩固，我有意将第2小题中的EF与DF的数量对调，让学生判断它们是否依然相似？加深学生对判定定理的理解要紧扣“对应”二字，最长边与最长边对应，最短边与最短边对应。】DABCE五、能力拓展1、在ABC中，点D,E,F分别为三边的中点求证：EFDABC F ADDCEB12A设计意图：引导学生回顾三角形中位线的性质，利用本节课所学的判定定理给出证明，体会数学知识的内在联系。2 求证：1=2设计意图：利用现给的条件找出相似三角形，进而利用相似三角形的性质得出角相等，体现三角形的判定与相似的综合应用。2. 要做两个形状相同的三角形框架,其中一个三角形框架的三边的长分别为4、5、6,另一个三角形框架的一边长为2, 请你想一想应该怎样选择材料可使这两个三角形相似？你选的材料唯一吗？七、整理小结 让学生谈谈自己的收获？说一说，和大家一起来分享。八、课外作业1 课本p55习题272的A组第一题。2 选作题：图纸上有不锈钢三角架的长分别为3cm,4cm,5cm,库存的不锈钢条有两根，一根长60cm,另一根长180cm,工人师傅想用其中一根做三角架的一边，在另一根上取两截，用来做三角架的另外边，使做成的三角架与图纸上的形状相同(即图形相似)。请帮他确定：共有几种不同的做法(焊接用料略去不计)？哪一种放大的倍数最大？最大的倍数是多少？【设计意图：课本作业较为简单，要求全体学生完成；并布置有难度开放性题目给基础较好的学生完成，体现分层次教学。】 教学设计说明：1、在课堂上，让学生的眼、耳、口、脑个个感官全体动员起来，通过创设情境，让学生的思维动起来，通过动手操作让学生的思维活起来，通过探究定理让学