用字母表示数教学反思

用字母表示数教学反思 解敏用字母表示数”以其简明、广泛等优越性和意义在数学史上具有无可替代的作用。但是怎样让刚刚接触这些知识的五年级孩子理解“为什么要用字母表示数”“怎样用字母表示数”，难度很大，而这也是这节课要解决的主要内容。因为有具体的数量过渡到可以用字母表示数，使学生初次感知用字母表示数的可变性和广泛性，这是由算术思考方法的一个转折，也是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，如在含有字母的乘法式子里，可以把乘号用“”代替，省略乘号时通常把数字写在字母前面等，而这些知识和规律又是后一阶段学习简易方程以及到中学里学习代数的主要基础，这就要求教师要充分利用学生已有的旧知，让学生顺利的完成认知上的一次飞跃。一、自我评价基于此，这节课我非常注重素材的选取。充分考虑到选取的素材是否适合做学习内容的载体，是否适合提出更多的数学问题，学生是否感兴趣。本课以学生感兴趣的内容为话题，探讨爸爸与小红之间的年龄关系，引导学生自主思考，亲近数学，激发他们对新知的学习热情，拉近了与新知的距离。学生在练习本上由小红的年龄计算爸爸的年龄时，可能会产生厌烦心理，自然而然地想到用更简便的方式来表示爸爸的年龄。根据学生使用字母水平的不同，教学预设分为三个层次：学生曾接触过的用字母表示特定的数；用字母表示变化的数；用字母表示一些数学关系。从教学的实际效果看来，教学策略的选择还是比较恰当的，达成了教学预期效果。二、教学方法1. 关注生成，着眼发展。教学的交往互动，是师生之间、生生之间相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的、复杂的过程，具有许多的不确定性。课堂中，学生在亲历用字母表示数的抽象过程后，产生的想法是多样的，需要教师遵循学生发展的需要，发挥教学机智，灵活调整教学活动。2优化语言，多样评价。正如比利时学者德朗舍尔说：“在我们的教学形式中，教师的口头语言行为表示了他所做的全部事情和他要学生做的全部事情。”这节课，我非常重视教学语言的优化，使自己成为学生学习的激励者。激励的评价语言，给学生以努力的方向在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。如教学多媒体的运用，充分调动了学生学习的积极性和创造性。3.注重呈现形式的贴近生活。4.巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。让学生运用今天所学的知识,发挥每个学生的聪明才智,做到课结束趣尤存。三、反思不足教师的过渡性语言和总结性语言略显简单，在让学生体会“为什么用字母表示数”这个问题中教师的语言不够丰富。对学生的回答作出的评价同样也是有得有失。更好地设计问题，更科学地评价学生还是我需要继续学习和探索的重要内容。四、再教设计本节课着眼于对学生的启发式教学，让学生在发现问题的同时体验解决问题的乐趣。在学生讨论交流时，教师要积极地听，积极地看，设身处地地感受掌握学生所思所想，所作所为，把自己变成某一小组中的一员，随时掌握教学中的各种情况，以便为后教做好准备，不能作壁上观。同时要对讨论的问题进行有效引导。五、教学感受总结整堂课，我认为以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，注重将数学与学生