用尊重理解引导帮助学生健康成长

尊重、理解、引导帮助潜能生健康成长恒山区张新小学 孙赫楠在辅导班级里的潜能生时，我始终坚持把握“理解、尊重、引导”的六字方针，同时配合信心、爱心、和耐心作为辅助方式，通过坚持不懈的努力，确实收到了不错的效果。尊重是帮助潜能生树立自信心的必要条件。大部分潜能生性格比较内向，他们知道自己学习成绩不好，拖了班级的后腿。所以，在班级这个集体中，他们选择了沉默，什么事情也不积极，课堂不发言、活动不参加，有种自暴自弃的意思。对于这样的学生，我首先要保护他们的自尊心，从来不当着班级同学的面前说出“笨、不听话、差生”这样的字眼，从没有把他们当成潜能生来看待，在课堂上下一视同仁，该提问时就提问，做得好时就表扬。在他们的思想中形成一种“老师对我不是另眼看待”的印象，让他们在心理上树立自信。其次要真心的对待他们，对这些潜能生要同样关心爱护，发自内心的去喜欢他们。搞活动时，我和他们一组，和他们一起玩的开心，学的认真，让他们觉得“老师也很喜欢我”，从而有了自信心，也有了亲近老师的意愿。学生有了这个转变以后，就会自觉的去接近老师，使他们慢慢走出了孤独，融入正常的集体生活中，也使他们在集体生活中感受到乐趣。理解是开启潜能生心灵的钥匙。对于那些潜能生，需要教师付出双倍甚至是多倍的心血和耐心。要想真正去了解他们成绩不好的根源，单纯看他们平时学习是否努力是不够的，要深层次去看问题。我班有个叫孙鹏的男同学，性格内向，经常一天也不讲几句话，上课时很安静的坐在那里，好像听着很认真，实际上根本就没在听讲，作业也从来不写。我找他谈了几次一点效果也没有。有一次开家长会见到了他的奶奶，才知道他从小父母亲就不在身边，把他扔给了年迈的奶奶抚养。十岁的孩子已有了判逆的念头，他见不得别人的孩子在父母面前撒娇，他想：要是我学习不好，母亲一定会着急的，肯定会回来陪着我的。了解到这一情况后，我就对孙鹏同学上了心，先是在班级搞了个“爸爸、妈妈辛苦了”的主题班队会，让班级的同学讲述父母养育自己的不易。主题队会过后，我专门找到他谈了一次，谈话采取的是成人对成人的口吻，因为我知道现在的孩子所认识的问题程度远远超过我当年这个年龄认识到的。特别是他这种特殊的孩子，心灵更是敏感而早熟。这次谈话，我让孙鹏明白了一个道理，父母的事情是他们成年人的事情，虽然他们不在身边，但还是爱着他的，作为孩子唯一回报父母的就是把学习搞好，让他们安心。通过这次谈话，孙鹏似乎一下子成熟起来，听他奶奶说，他在家里懂得帮奶奶干活了，也不像以前那样不听话了。至于学习，我欣喜的发现他在一点点进步，看到一个潜能生能有如此大的变化，教师的荣誉感充满了我的内心。引导是带领学生走向成功的关键。在班级还有这样一群潜能生，他们精力充沛却从来不用在学习上，课堂上小动作多，不认真听讲，课堂下调皮捣蛋小聪明不断。这样的潜能生也很让老师头疼。在辅导这样的潜能生时，我抓住他们每个人的兴趣爱好，从他们感兴趣的事情入手，逐渐接近他们，和他们交上朋友然后再疏通引导。康平健就是一个明显的例子。他身上具有我上面所说的一切特点。但他有个优点，就是喜欢小动物。我就买了几条小金鱼，当着班级同学的面送给他，让他照顾好金鱼。同时交给他一个小本子，让他每天早晚记录下金鱼喂养的时间，金鱼的变化。而且还用了一个“激将法”：要是养的不好或是记录不全，就收回这几条小金鱼。康平健在全班同学羡慕的眼光中接过金鱼时，他的头仰的高高的，一副很骄傲的样子。一周以后我检查了他的记录本，发现确实记得很详细，就提出让他写一篇关于金鱼的作文，对于平时根本就不愿意学习的他来说，写作文更是一件苦差事，可这次他答应的相当痛快。两天以后他拿给我一篇生动、有趣的小作文，写的相当不错。我当即在班级进行了朗读，这下子彻底激发了他学习劲头，从那以后他上课认真听讲