赴广州工贸技术学院培训学习心得体会.doc

在学习中发展-广州市工贸技术学院培训学习体会姓名：辛金慧单位：固原市民族职业技术学院第四期培训班时间：2016年12月5-9日 这次赴广州工贸技师学院参加通用职业素质课程培训学习，在短短的五天的学习期间，聆听了专家的讲座、观摩公开课以及参观世界技能大赛集训基地等，让我从思想上重新对职业素质教育有了更深的认识和理解，期盼有更多这样的培训，以提高自己的教学能力，提高教学效果。下面我就谈谈这次培训的体会。一、 通过这次培训，我首先需要摒弃的两个观念。培训学习期间，学习他们的经验。我首先要转变观念。摒弃的两个观念：其一，作为基础部的基础学科教师，在专业培养计划中人沿用学科本位的课程体系和课程形式，强调课程本事的严密、完整、系统和权威性，忽视学习者未来岗位的需要，忽视对学生应用能力、创新能力的培养，任课教师对生产、社会实际了解不多，缺乏实践经验。其二，作为教师，经常抱着不愿走出去看看，不愿参与各种交流活动，难以做到提高自己、发展自己、更新自己。缺乏锻炼自己的胆识，在不同程度上抑制了表达能力和和沟通能力。一、 开阔眼界，培养技能和素养并举的混合型人才。培训学习期间，通过广州市工贸技师学院的专家从通用职业素质课程介绍、方案编写、学材开发、参观学习工作站、现场观摩课程等多种形式的学习，对现代职业教育发展趋势有了新的认识，技术技能将成为生产的核心力量和社会的中坚力量，社会以及用人单位将需要有一大批技能和素养并举的混合型人才，不仅要有专业知识，还要注重社会需要的学习、合作、沟通等核心能力。对当前的职业教育者也有了更高的要求，不仅具备丰富的教学知识，而且要提高自身实训水平和职业化素养的培养。作为一名教育工作者，我深感到自己的不足。我要把提高自身实训水平和职业素养当做一项长期任务来抓，不断的充实自己、发展自己。一、 启迪思路，走现代职业教育之路。通过专题讨论学习和参观成果展厅、人才培训基地以及进行相互交谈，明确企业举办职业教育的主体地位，从经费投入、税收优惠等方面支持企业建设实习实训基地，建立企业专业技术人员到职业院校任教及教师到企业锻炼的制度，形成教育与产业共同发展职业教育的组织机制。构建具有特色的“校企双制，工学一体”作为高技能人才培养模式，支持职业教育发展，探索行业、企业参与办学的机制，建成了一定规模的对外培训公共资源体系，覆盖数控技术、机电一体化、计算机网络技术、汽车维修、动漫设计与制作、服装设计等9大专业领域，代表了国内最先进的水平。各个专业的实训中心达到了全国先进水平。他们利用得天独厚的优势，大胆创新，走出了一条学校、企业“双赢“的现代化职业教育之路。 三、创新教学方法，实施通用职业素质课程的教学 在学习中发展这次培训学习重点是围绕通用职业素质课程这条主线展开，涉及面广、模式新颖、方法实用，涵盖了课程设计、方案设置、开发技术、教学评价、教学设计、教学实施、数字应用、沟通表达等多个方面，这种新的模式改变了教师在讲台上讲、学生在讲台下听的传统知识教学模式，采用工学结合的一体化教学方法，使学生在“学中做，做中学”，以提高被教育者的综合素质为主旨，采用理论教学与实践相结合的方法，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，这种独到的教学模式提高了学生的综合能力。虽然个人以前也学习过、尝试过，但深入不够，对照检查许多方法比较陈旧。经过这次系统的培训，对过去一些思想上的模糊认识也有了进一步的澄清，对教学方式方法有了进一步丰富完善。通用职业素质课程不是对原有教学内容的提炼与修改，而是对整个教学内容、知识体系的重构，运用体验式教学法和发现式教学法，利用理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练等手段的有机组合进行教学。尤其要遵循“工学一体”的理念，按照能力进阶的规律来安排学习任务，始终以学生为中心，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，根据明确任务获取信息制定计划作出决策实施计划检查控制评价反馈等环节完成工作与学习过程，让学生通过完成真实的工作去学习知识、发展能力、内化素质。四、转变了思想观念，找准了通用职业素质的核心区广州市工贸技师学院是最早进行通用职业素质课程改革的学校，是国家级通用职业素质课程改革试点单位，他们通过多年的教学改革，在与企业深度沟通的基础上，把通用职业素质课程概括为：自我学习课程、沟通表达课程、团队合作课程、解决问题课程、外语应用课程和数字应用课程，使学生从一个知识的接受者，转变为对知识的主动寻求和对自身能力的锻炼与提高，从而扫清了职业类院校培养高技能人才的盲点，真正做到由培养传统技能型人才向职业全能型人才的转变。通过系统培训学习，使我深刻认识到职业教育不同于普高的最大特点是，普高是以升学率为目的的教育，是为继续高等教育做准备的；而职业教育是以就业率为目的的教育，是为学生走上工作岗位做准备的，因此在职业教育中提高学生的综合竞争能力，适应职业竞争与社会生活的需要就显得尤为重要。必须打破传统的学科知识结构体系，形成职业价值观、学会社会技能、学会方法技能、发展职业能力，尤其要着力培养学生自我学习能力、沟通表达能力、团队合作能力、解决问题能力、外语应用能力、数字应用能力等，使学生毕业由单一的学生身份变为具有职业素质的职业人，提升学生职场适应能力和职业发展能力。五、体验了大家庭温暖，增强了团结协作的向心力这次到广州市工贸技师学院培训学习，对我而言是一次难得的形式新颖、体会深刻、自我完善的机会。在孙书记的领导下，我们三十多名学员相互关心、相互帮助、相互照应，在团结紧张中愉快圆满地完成了学习任务，不仅学到了知识、提升了能力，而且加深了了解，增进了感情。这次培训学习得到了广州市工贸技师学院的高度重视，特别从少数民族地区学员的实际考虑，给我们的学习、生活各个方面给予了格外关心、帮助和照顾。来到广州，我们不仅感受到了广州市飞速发展的现代化气息，而且感受到了广州人的开放、创新、热情、大气。短短一周的培训学习，我们不仅增长了见识，而且增进了友谊，整个学习班充满了凝聚力、向心力。这也是我今后克服困难、积极向上的不竭动力。这次培训学习只是我工作和学习的一个加油站。我将以这次培训学习为契机，认真领会和消化学到的知识和经验，努力做到学以致用，不断地提高自己、完善自己，提升自己的能力和水平，竭尽全力做好本职工作。二）紧密结合地方经济和社会需求，走特色发展之路一是职业特色。体现为学生具有职业岗位群所需职业道德和职业能力，尤其是职业核心能力。二是行业特色。体现为保持为行业服务的优势；将行业的有关专业办成品牌专业，从而使学校在激烈的市场竞争中抢占到有利位置，并对品牌专业进行相关实用技术研究、产品开发，使之产生直接的经济效益；在专业建设上，体现行业特色。三是专业特色。学校所开设专业，应以市场为导向，以社会需求为准则，充分发挥地方资源优势和特色人才培养优势，积极探寻市场，发现市场，把供需链条紧紧连接在一起，在本省同层次院校相同专业中，做到人无我有，人有我强、人强我特，形成品牌、形成特色。（三）加强合作，走集团化发展之路充分发挥高等职业院校各自的特长，优势互补，进行校校合作。从彼此熟悉的专业或学科做起，合作双方共同探讨学科规划与专业教学计划的制定与实施；以现有的师资、设备为平台，实现实验室、实训基地、图书馆、师资、运动场等资源共享；以项目为载体，开展多方位的科研合