语文人教版六年级下册21 我最好的老师

我最好的老师教学设计曼广小学 胡丽松一、教学内容：义务教育人教教科书六年级下册第五单元最后一篇略读课文二、教材解读 1课文简说。 我最好的老师是人教版教科书小学六年级下册第五组课文中的最后一篇略读课文，本文是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。2、学生学文分析：文中所塑造的怀特森老师的形象对学生是一种“冲突”。首先是视觉上的冲突：怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新。其次是心理上的冲突：他们没想到怀特森老师会“戏弄”自己的学生，这让他们的心里有些受不了。再次是思维方式上的冲突：现在的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此是对他们多年来一种思考方式的挑战。3、设计理念： 我最好的老师是人教版六年级下册第五组的一篇略读课文。课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。有孩子们对怀特森上课的非常不理解：这算哪门子老师？读、感、说出自己的不理解，到怀特森对教学中让我们出乎意料的举动，探究他独特的教学方法。第一天上课, 怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物, 我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分, 原来怀特森老师讲的关于“猫猬兽”的一切都是编造的, 他希望我们从这个零分中吸取教训, 学会独立思考, 独立判断, 具有怀疑的能力。课文结构清晰简洁：先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 而后概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写了“我”从中发现的道理和得到的启发。在写法上属于“一事一议”的文章，这是本组课文共同的一个写作特色，同时也是练笔的训练点。教学目标： 1、在自主阅读中认识字词，理解“出人意料”、“目瞪口呆”、“侃侃而谈”、“饶有趣味”“破绽”“糊弄”等词语的意思。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解、感受怀特森老师与众不同的教育方法及其对学生的深远影响。 3、通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。教学重点： 体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理，不要迷信书本，也不要迷信权威。教学难点： 让学生体会到科学精神的另一侧面独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。教法、学法教法：引导、点拨。学法：围绕提示，自读自悟，自主、合作、探究性学习。全班交流，在说、写中拓展。教学准备：多媒体课件教学过程：导入：用课题导入，让学生回答自己认为最好的老师是什么样的？和课文的怀特森作对比。二、初读课文整体感知1、词语小盘点、词语解释2、出示学习任务单一 读1-4自然段找出让你感受最深的句子(1) 对比朗读不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？和这不算测验，怀特森不算老师。（气愤）让学生入情入境地读，体会我们为什么会气炸？充分激发学生的情感，让学生从他们的角度去推想怀特森先生的种种不可理喻。三、重点赏析1、出示学习任务单二 读5-8小节，用波浪线划出怀特森是不是最好的老师的依据？（1） 他希望我们从这个零分中吸取教训，不让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。（2）然而，正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。（3）他让我们知道，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时还应该具有怀疑的能力。四、总结写法：这篇文章又运用了一个独特的写作方法，你有什么收获呢？ (欲扬先抑)五、拓展延伸：对“我”的影响很大，教育“我”不要迷信书本、迷信权威；培养“我”独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精