初中英语词汇教学模式.doc

初中英语词汇教学模式大连市第六中学 于兰在初中英语教学中，词汇的教学是一个重要组成部分，也是英语教学中的难点和重点。那么我们该怎样进行词汇的教授和学习，教授和学习词汇的重点是什么？笔者依据多年的教学经验，参考相关资料和优秀的词汇教学案例，汇总方法如下：一、 操作原则1、音义形相结合原则词汇教学需要按照音、义、形的顺序进行。对于英语学习者来说，单词的读音和单词的意义比单词的形式（拼写）更重要。比如呈现单词时，首先要把单词说出来，学生要能听懂，经过几次跟读应该能说出来。所以要先学习语音。其次是词汇的含义，包括词汇在语境中的意义和词汇代表的语用知识和文化知识。单词的形式一般指单词的拼写。把拼写放在最后，因为拼写本身难以掌握，应该把最难的放在最后面。2.词句结合原则学习词汇的目的更重要的一点是能正确运用所学词汇，用它们组成句子、段落或文章来表情达意，进行交际。应引导学生将单词、词组等放在句子、语段中去反复运用，这样不但有利于对音形义的掌握，而且还可以熟悉词汇在句子中的语法成分和用法。3、温故知新原则老师在讲解新词汇时，要不时地联系旧知，这样，学生不至于很快忘记。同时，要注重词义的延伸扩展，适当拓宽学生的知识面，增强学生对词汇的理解，提升学生对语言运用的能力。但在运用这一原则时，要把握好“度”，要在学生的接受能力之内，否则会增加学生的负担，引起学生畏难和厌学情绪。4、学以致用原则教师在讲解词汇时，要注重词汇的应用。学习词汇的目的在于交际，词汇只有在交际中才具有活力，而且学生应用所学词汇，也有助于学生对词汇的理解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。因此，教师应该创设多种情境，寻找多种方法让学生应用所学词汇。二、 操作方法1. 运用肢体语言进行词汇教学 这种方法简单易行，形象直观，而且经济有效。如在学习dance时，教师在讲台上做一个跳舞的姿势，学生马上心领神会；而在教学cry时，教师做出擦眼伤心状，学生不但理解了词义，而且还可以模仿教师用动作去帮助记忆单词，所以只要能用动作去表达的词汇都可以采用这种方法。同时这种方法还可以培养学生的猜词能力。 2. 运用实物进行教学 这种方法可以帮助学生在头脑中建立实物与词汇的一种联系，使他们直接的理解所学单词的词义，非常直观。运用实物进行词汇教学时，教师可以使用一点点小技巧，如把所需物品放在袋子里面，这样既可以避免分散学生注意力，又增加神秘感，学生急于想知道老师还会变出什么，学习的欲望被激发了出来。 3. 运用简笔画进行教学 它不但充满趣味性，而且教师画的过程中就是调动学生思维的过程。 4. 运用图片进行教学 在教学过程中我们课使用两种形式的图片，一种是在多媒体上提供的图片，它具有容量大，内容新颖的特点。如在教学与football有关词汇时，我们可以提供许多相关图片：football match, football team, coach等等，给学生提供视觉信息，也易于帮助他们在图-词之间建立一种联系；另外一种图片就是学生自制图片， 学生会更青睐这种DIY的东西， 在巩固单词时使用，用于生生之间的互动， 效果会更好。 5. 根据上下文语境进行教学 有许多词不适合运用以上方法，特别是高年级接触的词汇，这时我们可以合理使用文本语境，根据上下文线索来进行教学。如介词with，离开语境，无法理解它的具体意思，同时这种方法还可以培养学生的猜词能力。 6.运用构词法进行教学 教给学生一些前缀，后缀。例如：un 、im、等，效果会事半功的。词性转化的词汇教学法，对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助，也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。三、评价要点1.学生能否持久的对词汇的学习感兴趣 兴趣是学习的关键。教师无论采用哪种方法进行词汇教学，学生能够保持持久的兴趣是最重要的。具体的要从学生注意力集中情况，学生情绪情况，学生主动回答问题和提出质疑情况进行判断。2.学生在本节课上是否有方法方面的收获 方法和策略的学习是课堂学习的重要部分。课堂上的评价要看学生能否进行有效的独立思考；能否从不同的角度解决问题；是否掌握有效的学习方法；3.学生在某几个方面或某一个方面是否有提高 英语课堂教学的目的是学生通过课堂学习，学会了知识，并发展了能力，同时拓展了国际视野。因此评价还要关注学生在本节课是否达到了三维目标。语言表达能力是否有所提高。4.学生能否积极与人合作。 合作意识是现代课堂要培养的重要能力。因此评价时还要关注学生与同学交流，能否主导能够帮助他人解决问题；是否积极参与小组讨论。5.学生对英语学习是否有足够的信心。通过本节课的学习，能够保持认真和努力的学习态度， 比以前更喜欢学习英语。并相信自己能够学好英语。也应该是评价的重点。 【课例】NSE8A Unit 1单词汇教学片段T: Yesterday I had a special experience. Can you guess what I did?S1: You like shopping, did you go shopping?T: No, I went to watch something.S2: You like music, did you go to a concert?T: Right! I went to a concert and enjoyed the wonderful music.(教师向学生呈现一张音乐会的图片，确保所有的学生理解concert 的意思。并根据音节的划分把该词分成con/ cert两个音节，确保学生读准这两个音节，并在最短的时间内掌握该词的读音，意思及拼读方式-音、义、形。)T：Do you want to know what I have seen there? Can you guess?Ss: Many people.T: Yes, but besides people, I saw many other things. Here they are. And people play them at a concert.(教师边说边利用多媒体向学生展示相关乐器的图片， 同时播放这种乐器演奏的音乐。帮助学生通过图片和音乐的提示理解所教授的生词。在理解词义，读准单词的基础上，对于有难度的单词帮助学生划分音节，结合发音进行记忆拼写。)T: We have learned six kinds of music, Read them and try to recite them.S3: (教师将所有的生词和图片全部放到大屏幕上，学生参照大屏幕练习)T: Now I will play the music and you say the name of the music.Ss:(教师播放音乐，学生听并且回答，出现错误，学生间纠正)T: Now we have more new words about the concert. I want you to use an adj to talk about the music.S4: BeautifulS5:Sad (教师播放一段古典音乐的曲子，让学生用一个形容词描述所听到的音乐，再依照前面的方法讲授生词，在明确读音和词义的基础上，帮助学生进行单词拼写。依照此种方法教会dramatic, lively ,sad, serious, slow, traditional 等词汇, 并要求学生掌握他们的音、义、形)T: We have learned some adjs to describe the music, try to remember the words and use them to describe the music in a sentence.Ss(教师将音乐的名称和形容词同时呈现在大屏幕上，让学生以小组为单位用形容词来描述音乐，出现错误，小组内纠正，教师巡视，发现问题，及时给予帮助。最后，每个小组出一名同学汇报，其他小组评价，若完全正确，给小组加10分；若有错误则不得分。)T: Now, here are some pictures about the famous musicians, do you know who they are and where there were from, and what their music is like ? You have 5 minutes to discuss.Ss（教师通过大屏幕展示施特劳斯父子，莫扎特的照片，并给学生足够的时间讨论他们的国籍，他们的音乐等，给小组内同学创造交流和学习的时间, 帮助那些不参与讨论或者有争议的同学或小组）T: Now match the peop