语文人教版六年级下册《凡卡》第二课时教学设计.doc

凡卡第二课时教学设计谢良红教学目标：1、感受凡卡给爷爷写信时三声叹息，深入理解凡卡在城里遭受的苦难。2、揣摩课文的表达方法，体会插叙和对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的深层含义。3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。教学重点：理解写信内容，了解苦难生活，感受内心痛苦，体会悲惨命运，受到思想教育，从而更加珍惜现在的生活。教学难点：让学生入情入境，激发思维和情感，使情感得到升华，心灵得到超越。教学准备：多媒体课件教学过程：一、 激趣导入，初设疑问1.多媒体出示：“幸福”这个词每当看到这个词的时候，你的脑海中会浮现什么样的画面呢？幸福就在我们的身边：（多媒体出示图片）幸福是甜甜的巧克力，幸福是悠闲的假期，有好吃的糖果与伙伴分享，有可爱的玩伴可以忘情地嬉戏，有爸爸妈妈在身边这些就是幸福。2.对比我们生活中随处可见的幸福，我们再看一组图片（多媒体出示图片）看了以后你最想说的词是什么呢？（饥饿 可怜 衣衫褴褛 不幸 悲惨 无家可归）这些词语都落在一个九岁孩子身上的时候你会说些什么呢？这个孩子就是凡卡，他实在受不了了，他写信给他的爷爷，爷爷是否能带他走出这悲惨的遭遇呢？这节课我们继续走进课文来体会凡卡那悲惨的生活。二、默读课文，找出“三叹”多媒体出示学习提示：默读课文，用横线画出凡卡叹气的句子，想一想他每次叹气的原因，并在小组内交流。学生默读划线并交流。三、找出叹息，感悟悲惨1.交流学习找出凡卡第一次叹气提问：第一次叹气出现在哪儿？（多媒体出示文段）第二自然段：在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。用文中的话来说他叹气的理由。（多媒体出示句子）在写第一个字母以前，他担心地朝门口和窗户看了几眼，又斜着眼看了一下那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头。（他被楦头打过，害怕老板他们回来）指导朗读：他的内心充满恐惧和担心，凡卡每天都生活在担心和恐惧中，所以他叹了一口气。带着担心的语气再读这句话。2.找出第二次叹气（重点学习）提问：第二次叹气出现在哪儿？（多媒体出示）第七自然段：凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。提问：用文中的话说说他为什么叹气？（多媒体出示：天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的）家乡的夜晚是那样的美好（板书：家乡 美好）提问：家乡美好他应该高兴呀，怎么会叹气呢？（因为他过得很不好）从哪个自然段可以看出她过得不好（多媒体出示第八自然段：“昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”）“挨”多音字辨析（出示：挨着 挨饿 挨个儿 挨日子 挨打 挨时间）学习提示：用自己喜欢的方式读第八自然段，对感受深的词句进行批注。A 老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。从哪些词可以看出老板打凡卡的狠？（揪 拖 揍）怎么样的揪？创设情境，指导朗读：当老板拼命地揪着凡卡到院子里，他那瘦小的身体可能撞在门板上，此时的凡卡会说什么？你眼前出现了怎样的老板（老板多么狠毒啊，读句子），你眼前会出现怎样的凡卡？（凡卡多么可怜啊，再读）B 除了老板这样打凡卡还有别人吗？（老板娘，读相关句子）“这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” 这个句子中哪个词语你感触较深？（直戳，是怎样戳？不停地戳，凡卡会怎样？读句子）C 还有谁欺负凡卡？伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。 过渡：凡卡实在受不了每天都挨打的日子了，所以他苦苦哀求爷爷，读这段话（多媒体出示句子）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！过渡提问：凡卡除了挨打还经受什么样的遭遇？吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。（一点儿面包是多少？稀粥呢？凡卡来鞋匠铺一个星期每天“吃的呢，”读，凡卡来鞋匠铺一个月“吃的呢”再读。）凡卡实在受不了每天都挨饿的日子了，所以他苦苦哀求爷爷，读这段话（多媒体出示句子）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！过渡提问：凡卡除了挨打、挨饿还有什么样的遭遇？多媒体出示：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。感悟：过道是什么地方，睡在哪儿会怎么样，过道会有什么，他睡得好吗？学生再读这句话。凡卡实在受不了每天都挨冻、挨困的日子了，所以他苦苦哀求爷爷，再读这段话（多媒体出示句子）亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！朗读指导：凶狠的老板、残忍的老板娘、毫无同情心的伙计凡卡实在受不了，再读这段话。家乡是那样的美好，凡卡的现实是那样悲惨，美好与悲惨形成鲜明的对比。3.找出第三次叹气提问：第三次叹气，在哪儿？多媒体出示句子：凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。提问：他为什么叹气？用文中的句子说一说。多媒体出示文段：他想起到树林里去砍圣诞树的总是爷爷，爷爷总是带着他去。多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样的窜过雪堆。爷爷不由得叫起来，“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！记忆中跟爷爷在一起的日子那么美好，可是现实在莫斯科的学徒生活却过得很悲惨，所以凡卡祈求爷爷：所媒体出示“快来吧，亲爱的爷爷，”“我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板那楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连狗都不如！三、联系实际，感悟悲惨1.为什么凡卡会有这样悲惨的命运？（凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。）2.想一想我们现在的生活，再对比凡卡的生活，你想说什么？四、探究结果，深化主题1.提问：伴着一声声叹息凡卡终于写完了信，这是一封怎样的信？（乞求 求救 ）2. 快速朗读课文1620自然段，思考：这封信爷爷能收到吗，为什么？3.回忆信封上要写些什么，凡卡写的信封上缺些什么？虽然这是一封爷爷根本就收不到的信，但是凡卡仍然对这封信充满希望：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴想象一下：突然他醒了，会发生什么事呢？ 先说一说，再写一写。五、布置作业，课外拓展1.续写凡卡。2.读契科夫的短篇小说。如：公务员之死、胖子与瘦子、变色龙、套中人等板书设计：家乡 美好现实 悲惨对比一、说教材凡卡这篇小说由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。凡卡这篇课文通过凡卡给爷爷写信这件事，反映沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的命运，揭露了当时社会制度的黑暗。本文表达上的特点有两个方面，一是由作者的叙述、凡卡的信和凡卡的回忆三部分内容穿插起来，互相辉映。一是采用对比、反衬、暗示的表达方法。由于在第一课时中已经完成了初读感知、整体建构、略读“回忆”和学习生字的教学目标，因此本课时的教学目标是：1、学习凡卡给爷爷写信时三声叹息，深入感受凡卡在城里遭受的苦难。2、揣摩课文的表达方法，体会叙述、信，联想穿插来写和苦乐对比的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。3、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发痛恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。凡卡一文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，教学必须突出重点和难点，本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。二、说教法学法教法：问题情境教学法，深入重点，引导感悟。学法：质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法。三、说教学程序（一）激趣导入，初设疑问：导入新课，从学生都了解的幸福，引出悲惨，从几张图片到词语导出凡卡正是这样悲惨的生活着，他实在受不了了，他写信给他的爷爷，爷爷是否能带他走出这悲惨的遭遇呢？学生带着疑问走进课文。（二）三叹悟情，解答疑问：由于课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，因此我要求学生快速找到凡卡的三声叹息，这个任务比较简单学生都能够快速在课文中找到。再用文段说明他叹息的原因，这就深入到文中内容最重要、感情最强烈的段落。接着引导学生边悟边读，再直奔最重要的部分，指导学生精读第八自然段，采取自读和交流讨论的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎样的虐待，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦，祈求爷爷带他离开，在此基础上练习有感情地朗读。接着让学生以同样的方法第三声叹息。凡卡的生活为什么这样悲惨呢？我让学生结合课文及课外查阅到的资料谈谈，使学生认识到凡卡不幸的命运不是偶然的，而是黑暗的社会造成的必然结果。最后，让学生把信的全部内容有感情地读一读，读到回忆处，停下来想一想凡卡的“快乐”生活，在学生有所感触的情况下，教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。（三）再问再议，拓展练笔：小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？让学生任选一题做课后扩展练习：课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但