在教学中探讨模式用模式指导教学

在教学中探讨模式 用模式指导教学 - 35中5P教学模式下的英语有效课堂模式研究阶段小结自2010年4月课题研究开题以来，至今已有将近一年的时间。我校课题组严格按照课题实施方案，进行了仔细的探索研究，通过课堂教学中的反复实践, 反思和总结积累经验，在学科教学模式方面，已出具规模并逐见成效。同时积极参加各类大型赛课，听课，说课等活动，吸取他人之长，丰富和完善我们自身的新型教学理念。在这一年中我小课题组成员做了大量的研讨工作，现总结如下。一 基本情况我校于2010.04申请参加了市教研室领导的英语有效课堂模式的课题研究。在此之前我校已经就有效课堂模式研究开始了将近一年的探讨。这次主要是注重在5P教学模式下的有效课堂模式研究，让我们更加明确了方向。在立项后我们明确了分工和任务以及职责和我们研究的重点。我们本次的研究着重了这三个方面的研究：1.以5P教学法为前提研究初中英语课堂教学模式2.着重“有效”二字，着眼与研究切实可行的有效的，能运用于日常实际教学当中去的模式。3.分课型，分年级进行实验对比进行研究。我们准备分听说课，阅读课以及于都和写作三个课堂教学进行研究，其中七、八、九年级分别承担相对应的子课题。而且在同一年级中采取试验班和对比班对比实验研究，从实际教学中对比分析、总结以便得到第一手的资料为我们的研究指明方向。二、主要做法1.明确分工，积极准备 在2010.04申请之后我校就召开教研组会议传达了研究的内容和目的。我们把研究成员分成了三个小组，有各组备课组长分别分管本组的研究工作。我们的具体分工如下：黄娟王珊杨小舟：负责带领七年级教师集中开展新课程背景下英语学科听说课有效课堂模式的研究，并负责收集相关内容的典型案例和总结相关内容的研究成果。彭华刘虹刘丽：负责带领八年级教师集中开展新课程背景下英语学科阅读课有效课堂模式的研究，并负责收集相关内容的典型案例和总结相关内容的研究成果。任艳丽聂君龙云飞：负责带领九年级教师集中开展新课程背景下英语学科复习课有效课堂模式的研究，并负责收集相关内容的典型案例和总结相关内容的研究成果。2. 组织学习有指导性的教育教学理论并撰写相关体会和论文我们课题组收集整理了相关的理论知识和他人的研究经验印发给各个教师，由各备课组利用集体备课实践和教研组集会时间集中学习，并要求课题组教师自学相关理论摘抄学习笔记和撰写学习体会。从中选出优秀的学习体会在教研会上让全体英语教师学习和讨论。我们学习的相关理论有：5P教学解读、英语课堂教学的有效性、大班额下英语课堂有效性初探等。其中黄娟老师和刘丽老师的学习体会我们在英语组教研会上集体学习和讨论。通过这个活动让我们的教师切实感受到了一种浓厚的教研氛围和学习热情，为进一步开展课题研究活动打下了坚实的基础。3.严格研究纪律，把课题研究成绩和绩效工资挂钩在明确了研究内容和分工后，我们制定了必要的课题组研究纪律：要求按时参会，认真准备，积极参与。对于分配的任务保质保量完成。在学期末根据个人完成情况在绩效工资上做出相应的奖励。这样以带动全体教师积极参与到教学研究工作中来。4.通过学校年度大比武活动和名师培养活动的平台展示我们初步的研究成果我校每年有校级教学大比武活动和名师培养活动，我们借用这两个平台一是带动课题的研究二是展示我们初步的研究成果。在大比武活动中要求各备课组内部指定课题全员参与，然后集体讨论选出有代表性的一名教师在全校教师面前展示。在去年的大比武活动中英语组年轻教师李月在备课组老师的帮助下，采用5P教学模式把七年级的对话课上的实在又不失生动有趣，获得全校老师的好评。在名师培养活动中我们有名师培养对象的课堂展示活动，我们要求各个名师培养对象认真准备以课题研究方向为准线全面展示有效课堂模式在实际教学重的运用。在这个活动中我校的彭华老师展示了一节全国优质课，其内容是八年级第二单元Section B 3a4.节全国优质课切实采用5P教学法融合阅读和写作教学，循序渐进，逐层推进让学生和老师懂深感头疼的阅读和写作教学在不知觉中渐入佳境。看后让人意犹未尽，感触颇深。我校的任艳丽老师展示了一节九年级复习课，复习内容是八年级上Unit 6 Im more outgoing than my sister这节复习课突破了以往枯燥无味，沉闷压抑的课堂氛围。整节课一环套一环，重点得到了突出，难点得到了突破。在这些教研教学活动中，让我们的教师更加明确了构建有效课堂模式的重要性和必要性。同时对5P教学法有了更深层次的理解， 对于运用5P教学法指导日常教学构建有效课堂上起到了推波助澜的作用。三 主要经验及成果（一）、研究的成效1.构建了5P教学法下新目标英语英语学科各种课型有效教学模式。课堂教学是学生学习英语的主要形式，是激发和培养学生的学习兴趣、树立自信心、养成良好的学习习惯、加强自主学习的能力以及形成有效的学习策略的主要场所。它具有很强的目的性，因此课堂教学的有效性是教学的生命线。经过一年的研究与实践，并结合我校多年英语教学的经验我们初步建立了5P教学法指导下的有效课堂教学的模式。2.更新了教师的观念和教学的理念，促进了课堂教学能力和科研能力的提高。通过本课题的开展教师在通过理论学习、调查研究、问题解决、实践探索等活动方式，个人的专业发展水平得到了提高。彻底改变了“填鸭子” 似的教学习惯，注重课堂的有效教学和研究。对于课堂教学中存在的“无效”现象也进行了归纳和总结。3.改变了教学的方式，促进了学业成绩的提高。对课堂教学有效性的研究，最主要的成果是教学质量的提高。新教材的难度加大，很多学生更是无所适从，无法适应中学快节奏的步伐。但本着“为了每一位学生的发展”的新思路，要求我们要大胆地积极地推进课堂教学模式的研究，注重提高课堂四十五分钟的教学效率，注重学生学习能力和兴趣的培养，让他们学会自主学习和合作学习；力求避免无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度。4.积累了教学的经验，建立了丰富的资源。课题组的老师在实践的过程中积累了丰富的资料，有3篇论文在市、区级评比中获奖，对初中阶段的英语课堂有效性教学进行了更为深入的研究，并在市级课题中成功立项。 （二）、研究的结论1.改变教学观念是提高课堂有效性教学的关键。要提高课堂教学的效率，不更新观念是行不通的。新课改要求教师在课堂上要以学生为中心，要全面考虑学生的实际情况，课堂上要把机会交给学生，给学生展示的机会。要关注学生的自主探究，要关注学生的体验和感悟。这在老一套的教法中是做不到的。2.课堂的有效性教学离不开集体的分工与合作。俗话说：“众人拾柴火焰高。” 对课堂的有效性教学的研究是离不开集体的分工与合作的。不同的教师具有不同的教学风格和教学模式，只有把大家的缺点和长处一起拿出来，才能总结出最佳的教学和学习效果。这样做不但减轻了教师工作的压力和时间精力过多的投入，而且在一定程度上也增加了教师科学研究的能力。3.学生学习方式的转变和学习兴趣的培养是工作的重心。在新学期开始的时候，我们都会鼓励学生为自己确立学习的目标，并把这一目标落实到每堂课的学习中。学生有了目标，就有了不断奋进的动力。而且我们在围绕同一个语言项目时，会提出不同的要求，时刻鼓励学生的冒险和创新精神。在课堂的交互活动中，减少做这做那的死规定，尽量多给学生一点选择。这些做法的转变为我们这次课题研究带来了新的活力。只有增加对学生的投入，才能激发其学习的主动性，乐于参与课堂的研究活动。其次，在课题立项时，我们就告知学生，他们是本次课题研究的直接受益人，也是研究活动的参与人，进一步明确他们主人翁的思想。这样他们也乐于配合教师，经常掏出自己的想法和建议。这样做非常有利于教师及时改正和调整教学的思路和方法，也有利于教学经验的总结和采取新的教学方法。4.对学生评价方式的转变也是激发学生成长的动力。对于学生的评价，我们采取平时成绩和统考成绩相结合的办法。我们所说的平时成绩，它包括课堂表现、完成作业的情况、小组合作的情况以及在家里的预习和复习情况等等。即使他们的统考成绩不是很好，但对于他们平时的优秀表现，会给予一定的奖励。这样的方法，在某种程度上刺激了学习中等的学生，使他们更有信心接受新的挑战。5.教师及时的进行小结和反思也是促进有效教学的催化剂。在上完每节课后，我们都写出教学反思，它可以是寥寥数语，也可以是长篇大论。只要对有效的教学起到帮助，均可以接受，作为经验的积累。这样做的效果，使教师能清楚地意识到自己哪些地方做得好与不好，也能明白哪些活动是高效的，低效的还是无效的。增加了教师的研究能力。四、讨论与反思1、我们进行课堂有效性教学的研究，它所涉及的范围是很广泛的，他只是一些经验的积累，而不是一种方法的推广和实施。研究的具体内容不可能面面俱到，还有待于今后大家的继续参与研究和交流小结。2、在教学中要倡导实事求是、大公无私的精神。只有做到这一点，各位研究者之间才能敞开胸怀，毫无保留地交换自己的教学方法、经验总结和今后努力的方向。3、争取学生的配合是研究获得成功的关