《念故乡》课例

念故乡课例大庆市第十三中学 张媛媛 指导思想与理论依据在音乐课程标准下，以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生美好的情操，健全人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。教学背景分析1、教学内容分析本课是人音版九年级（17册）音乐教材第四单元的欣赏作品，第九自新大陆交响曲第二乐章，这一乐章是整部交响曲中最为有名的乐章，经常被提出来单独演奏，其浓烈的乡愁之情，恰恰是德沃夏克本人身处他乡时，对祖国无限眷恋之情的体现。整个乐队的木管部分在低音区合奏出充满哀伤气氛的几个和弦之后，由英国管独奏出充满奇异美感和神妙情趣的慢板主题，弦乐以简单的和弦作为伴奏，这就是本乐章的第一主题,此部分被誉为所有交响曲中最为动人的慢板乐章。 事实上，也正因为有了这段旋律，这首交响曲才博得全世界人民的由衷喜爱。这充满无限乡愁的美丽旋律，曾被后人填上歌词，而改编成为一首名叫念故乡的歌曲，并在美国广泛流传、家喻户晓。2、学生情况分析中学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，这种现象普遍存在。中学音乐教育面对的大都是初三年级的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力性差。所以，在教学中，教师应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。教学中应调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣。要讲求科学性和艺术性，使其精力集中，以便顺利地完成教学任务，达到良好的教学效果。所以，要千方百计地设法引起学生的注意，激发学生的求知欲，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。教学方式与教学手段说明：在教学中依托音乐的体验与想象，激发学生的兴趣，创设多种感悟及音乐的体验过程，感受音乐的旋律、体验音乐的情感。技术准备： 多媒体演示文稿教学目标：1、通过欣赏，感受作品的思乡之情，从而激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。2、通过聆听、演唱、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，提高音乐的想象力。3、能用柔和、优美的声音，有情绪变化的演唱念故乡。了解捷克作曲家德沃夏克，认识英国管，辨认其音色。教学过程：环节教学活动学生活动设计意图效果分析课前准备播放童声合唱念故乡听赏音乐让学生在无意识中进入课堂音乐情绪。导入1播放影片城南旧事中女主角表达思乡感情的独白片段。2提问：这是一位身在他乡年愈花甲老人的内心独白，表达她怎样的感情？听赏，体会影片中女主角的内心情感。说出非常思念故乡北京的感情。创设情景，通过影片画面及朗诵，感染学生，打动学生，进入意境。学生初步感受，引起思考和联想3、提问：思乡是一种美好的情感，古今中外，人们用很多方式或艺术形式来表达这种感情，你能说出哪些？思乡，自古以来一直是诗歌表现的主题之一。尤其是在交通、通讯极不发达的古代，一旦离乡，前路漫漫，何日是归年；关山重重，乡书谁人传递？于是，远在他乡异地的诗人，常常不禁悲从中来，美丽而忧伤的诗句便成为了千百年来脍炙人口的诗篇。学生各抒己见，分别举出生活中的一些方式和一些艺术形式。如打电话，写信、看相片，唱歌、写诗等等。观赏图片联系生活，表达思乡的感情，激起内心情感。通过熟悉的古诗、图片，进一步感染学生，为欣赏音乐作好情感铺垫。学生能联系生活说出一些方式和艺术形式通过观赏，直观的感受思乡的情感，引起共鸣展示多媒体图片，观赏图片。欣赏体验讲授：有一位捷克作曲家，为了工作到美国生活时，非常想念祖国、故乡，同时有感于当时很多黑人在美国的遭遇，写了一部著名的交响乐， 这首作品共有四个乐章，今天我们来欣赏第二乐章主题音乐。聆听新大陆交响曲第二乐章主题音乐了解创作背景，通过教师语言的渲染，激发欣赏音乐的兴趣。通过教师的语言渲染，激发了学生进一步欣赏的兴趣播放新大陆交响乐第二乐章主题音乐提问：1音乐带给你怎样的感受？第二乐章主题音乐特别受到人们的喜爱。被称为“一切交响乐慢板乐章中最动人的旋律”带着问题聆听音乐培养学生对音乐作品情绪的体验和感受，发挥想象力，锻炼分辨乐器音色的能力。增长乐器知识问题的创设使学生在欣赏时集中注意力去聆听和分析。2这首乐曲是由什么乐器主奏的？ 介绍英国管有关知识。提问：音乐的情绪跟主奏的乐器有关系吗？每一种音色都有着特殊的意味。假设你要写一首描写男子汉英雄形象的进行曲，你不大可能选择小提琴、长笛、双簧管这一类音色纤柔的的乐器，而是会考虑响亮有力的铜管，如小号、长号。再假如，要写一首表达缠绵爱情的乐曲，定音鼓、大镲肯定是不行的。由此我们可以看出，音色有着特别的表现力。回答情绪优美、深沉、思念等等，交流讨论 了解英国管的形状，音色特点。探讨英国管音色对表达音乐情绪的意义。在欣赏的同时引导学生关注乐器的音色，潜移默化的将音乐知识融入其中现在我们就一同来模仿吹奏英国管的用听唱法和视唱通过听唱帮感觉，用“wu” 模唱主题旋律。教师通过示范及指挥手势提示主题高音部分，帮助学生唱好。提示：声音优美、柔和。法模唱主题。找出有困难的地方，特别是结尾模仿教师的感觉唱好。助学生熟悉旋律；用“wu”练习有利于变声期学生发音，统一音色，用吹管乐的感觉体会气息的支持。学生在模仿中感受歌唱的呼吸和声音的控制，减少了讲、练的抽象与枯燥。歌唱表现1、介绍：由于这段旋律非常富有歌唱性，德沃夏克的学生填上歌词，成为一首脍炙人口的歌曲。了解念故乡歌词的创作背景。明确歌曲词曲创作的背景，加深对歌曲的了解。2、播放念故乡伴奏，教师范唱3、提问：听了老师的演唱，同学们也迫不及待的想唱一唱吧，那就用你想用的方式来唱吧！聆听教师范唱。用各种方式演唱。培养学生经过演唱实践，用自己的体会确立歌唱的情绪和音色的能力。聆听教师的范唱激发了学生学唱的兴趣4观察歌词，感情有什么变化？演唱时音色和力度应怎样变化？通过讨论交流、引导学生处理歌曲，表现歌曲情感通过理解歌词内容，有感情地朗诵歌词，引导学生表现歌曲的感情。朗诵歌词深刻体会了歌曲的内涵5随教师演唱歌曲。教师用声音、表情、指挥动作引导学生唱准音高、节奏、换气、乐句的音乐感等。看歌谱模仿教师的声音轻轻唱歌词。训练无伴奏歌唱的能力。检查学生歌唱情况，配合学生充分的体验音乐，体会到快乐参与的乐趣6教师指挥学生合伴奏有感情地演唱全曲。有感情地演唱全曲。伴奏练习完整歌唱的能力。拓展提问：学习了这首念故乡，你还熟悉哪些歌曲是表现思乡之情的？课件出示其他歌曲表现思乡情怀的歌曲：（提示学生体会不同时期歌曲的特点）1故乡的云2弯弯的月亮3望乡4在他乡（引伸：这些歌曲的不同点和相同点？）通过讨论，举例说出歌名或者哼唱片段， 欣赏，体会不同时期的思乡歌曲。不同点：各个时代的歌曲都有着自身的艺术特色和时代感。相同点：都具有优美、抒情的情绪和淡淡的忧伤。联系平时音乐的积累。开阔视野，师生互动表演。比较不同的表达思乡之情的歌曲。得出思乡歌曲的共性。比较不同表达思乡情谊的音乐作品，拓宽了学生的视野，流行音乐的引入，更加深入的吸引学生总结1总结：思乡是一种美好的情感，思乡是一曲永恒的歌谣，思乡也是一种厚重的民族意识，尽管忧伤，却不改灿烂，希望大家通过更多的艺术形式体验乡音、乡情，表达自己的乡音、乡情。2播放念故乡伴奏，师生有感情地演唱全曲。总结本课内容。完整演唱念故乡，巩固歌曲演唱。引导复习巩固，总结。师生的共同总结使课堂内容升华板书课后反思永恒的眷恋念故乡一、作曲家：德沃夏克二、英国管三、新大陆交响乐第二乐章主题音乐自新大陆第九交响曲是一首世界名曲，节奏较慢，旋律非常优美、流畅，根据班级的实际教学情况，我主要是通过聆听体验、实践活动完成对作品进行了赏析。通过聆听、演唱、分析等多种形式的参与，提高学生感受、鉴赏音乐作品的能力，提高音乐的想象力。感受作品的思乡之情，从而激发学生热爱祖国，热爱家乡的情感。在教学的尾声通过对比欣赏思乡之情的多个作品使这一情感得到了升华不足之处：我发觉学生缺乏自主体验探究的活动，会比较被动接受所学内容学习，容易影响学生的积极性，今后在这方面应该加强，更好的激发学生学习的兴趣。学习效果评价设计评价方式1、本课教学对学生的评价:学生自评、生生互评、教师观测。（1）学生自评：学生学唱歌曲，能熟练掌握有感情演唱歌曲。（2）生生互评：学生展示，有感情的表现歌曲，互相评价。（3）教师观测：学生能否积极主动地参与音乐的体验过程，积极教师及同伴进行交流。学生能否在情境中感受、体验音乐表现的情绪。学生能否感受到乐曲和歌曲中的思乡之情。2、本课教学对教师的评价:教师自主评价。（1）教师能否创设情境，激发学生学习本课的兴趣。（2）教师能否通过欣赏体验来感染学生，培养学生赏析音乐的能力。（3）教师能否通过各环节的创设，使学生深入地体验音乐，感受音乐。本课例创设情境的特点说明在教学中依托音乐的体验与想象，激发学生的兴趣，创设多种感悟及音乐的体验过程，感受音乐的旋律、体验音乐的情感。本节课教学设计重视情境创设的运用，从学生的心理接受能力和本课的特点入手创设情境。通过创设符合学生心理感知、情感体验的情境与学生的情感、心理、语言和思维发生共鸣，课堂因此而充满生命活力。1、以音乐体验为依托的情境创设。在本课教学设计中力图体现“以感情为情境，以音乐为核心，以交流为纽带，以体验为途径”，主要考虑综合性，从创设情景入手深入浅出的，激发学生音乐兴趣，调动学生主动参与音乐体验，从而扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情。2.以欣赏体验为主体的课堂教学。音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程，音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力，通过引导学生听乐器的音色，听旋律的起伏，和音乐要素在音乐中的表现力，使学生在轻松的氛围中自由联想，充分发挥学生的主观能动性，和音乐产生共鸣，引导他们准确地体验音乐情感。教学反思 音乐欣赏就是人们的感知、理解音乐体现音乐情感的一项音乐实践活动。音乐随处可见，随着生活水平的提高，欣赏音乐已成为人们精神生活中必不可少的一环。音乐作为艺术作品，它也有高低良莠之分，中学生由于年龄和知识水平等的限制，他们对于音乐的认识相对肤浅，常常受社会环境所左右。在当今通俗歌曲，摇滚乐的冲击下，许多优秀的音乐作品在中学生心目中就是古董，因而加强引导，培养良好的欣赏习惯，以造就全面发展的合格新人势在必行。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。因此再设计本课时，主要考虑综合性，从创设情景入手深入浅出的，激发学生音乐兴趣，调动学生主动参与音乐体验，从而扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情。一、 情境导入，激发兴趣1、播放录音。采用播放影片城南旧事中女主角表达思乡感情的独白片段，启发学生听赏，体会影片中女主角的内心情感。通过影片画面及朗诵，感染学生，打动学生，进入意境。2、通过创设问题。使学生思考并联系生活说出古今中外，人们用很多方式或艺术形式来表达这种感情，激起内心情感3、观赏图片。通过熟悉的古诗、图片，进一步感染学生，为欣赏音乐作好情感铺垫二、欣赏体验，感染学生音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程，音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力，通过引导学生听乐器的音色，听旋律的起伏，和音乐要素在音乐中的表现力，使学生在轻松的氛围中自由联想，充分发挥学生的主观能动性，和音乐产生共鸣，引导他们准确地体验音乐情感。三、歌唱表现，培养能力本环节通过采用老师的范唱，激发了学生学习的极大兴趣，问题的进一步创设使学生掌握听辨音乐，赏析音乐的能力，随教师演唱歌曲。教师用声音、表情、指挥动作引导学生唱准音高、节奏、