五年级第三单元Unit3What’syourfavouritefood教学设计

Unit 3 Whats your favourite food?第二课时教学设计教学内容：PEP Unit 3 Whats your favourite food?Part A lets talk& lets try教学目标：1、知识目标：能够听懂、会说、本课中的句型What do you have for lunch today? I have.并能在情境中进行运用。2、能力目标：（1）能够运用该句型描述自己三餐情况，并能根据不同的食物，利用I have选择不同的应对策略，使学生在真实的情境中互相交流，提高口语表达能力。（2）让学生就自已喜欢的内容进行交际，养成用英语交际的良好习惯；通过谈论三餐这个话题，培养学生积极参与课堂教学活动，养成乐于完成任务的好习惯。教学重点：掌握、询问和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have教学难点：培养学生通过所学知识进行有效交际的能力。教学策略或方法：本课运用情境教学法，创设情景，为学生搭建自由交流的平台，通过使用语言掌握语言，针对学生活泼好动、善于表演的特点，指导学生进行小组任务活动，在饶有趣味的活动中合作交流，自主地、愉快地学习英语，发展能力，从中感受快乐，体验成功。学情分析：学生已经学了两年的英语，具备了一定的英语基础知识和基本能力，但由于老师与学生是初次见面，很陌生，因此交流上可能有些困难。教学准备：食物图片、食物单词卡片、录音、表格。教学过程：Step 1、Warm-up1、Sing a song:An apple a day keeps doctor away.2、分组。(大苹果生小苹果)T: Look! Today each group has a big apple , try your best to get more small apples for your group . OK?3. Review. （教师出示若干张食物图片）T: Look at the pictures. Do you say their English name? （ 学生根据教师快速出示的食物图片说英语。教师及时给予小组奖励。）（设计意图：利用快速出示的食物图片说英语使学生兴趣盎然地走进新知领域，又可以使学生在快速闪图的过程中巩固单词，扩大了单词认知与复习。）4、Wow! So many deliciousfood！What would you like for lunch /breakfast/dinner?5、Lets chant: “What would you like for lunch ?”(设计意图：通过复习句型What would you like forlunch ?引入breakfast和dinner进行练习，为后面拓展本课句型打好基础。 通过chant，在轻松的节奏中复习句型“What would you like forlunch ?”为本课新句型做铺垫。)Step、Presentation.1、教学句型What do you have for lunch today? I have（1）T: I am hungry 。What time is it?（Show a clock）T: Oh, Its 12:00 . Its time for lunch.（师装出肚子饿的样子，边动作边走到学生身边说句子）T: Im hungry . Are you hungry now?S1: Yes. Im hungry. T: What about you?S2: Im hungry,too. Ss: Im hungry.(全体学生齐动作演绎说该句子,板书Im hungry. What about you? )T: We are all hungry now! Lets go home .This is my home.Welcome to my home. (出示一张客厅图片，邀请学生到自己家做客)We are all hungry now ,lets havelunch,OK?Mm ,Yummy! Im full . What about you?(将食物图片分给学生，一起做出吃得样子。)T: I have eggplants.I have fish. I have tofu for lunch today?. What do you have for lunch today? （教师指着图片多示范几遍，引导学生用I have回答）S2: I have tomatoes.（反复询问多名学生，重点强调What do you have for lunch today?并示意引导学生询问他人用What about you?）(设计意图：创设邀请学生到老师家做客并吃午饭的情境来逐步引出重点句型，”Im hungry . What about you?What do you have for lunch today? I have and ”分开练习，降低学习难度，激发学生学习的兴趣。）（2）板书：What do you have for lunch today? I have and What about you?What do you have /for lunch today?（教师带读句型，将句子划分成两部分师生齐拍手读，节奏由慢及快。）（3）带读该句子，然后利用手中的食物卡片作替换练习。Ask group by group。（4）小游戏练读: 快速回答。（用点点豆豆的游戏，带领学生练读新句型。并进行个别提问，在玩的过程中自然习得语言。）（5）Ask and answer one by one. (采用“开火车”的游戏，让学生运用刚学的句型询问同学午饭吃什么，检测个别学生的掌握情况。)(设计意图：操练重点句型采用师生互动，生生互动的方式，有集体，有个人，为下一环节的对话教学做好句型准备，使活动能够有效、快速进行。）2、Lets try.T: What about Amy and Chen Jie ? Open your books and turn to page 29. Lets listen and tick or cross.(设计意图：热闹的操练结束了，用安静的听力来检测练习结果，动静结合，听说结合，使练习效果更佳。)3、Lets talk.T: What do Mike and Sarah have for lunch today? Lets listen and finish the sentences.Mick has（eggplant/cabbage）and (potatoes/tomatoes) for lunch today.Sarah has(tofu/onions)and(mutton/green beans) for lunch today.（1）Check the answer.（2）Read the dialogue after the tape.(3)Read in groups.(Teacher and Ss Boys and girlsGirls and Boys)(4) Read in pairs and try to act it out.（设计意图：根据对话内容，设计一个听力题，让学生带着问题去听对话，整体感知对话。通过不同的形式，由整体部分个人的反复操练对话，进行朗读训练，培养学生的朗读能力，增强语感，也为下一环节的对话拓展做好准备。）Step III Consolidation and extension1、Group work: Make a survey.师出示一张表格T:Look at the chart. You can interview your partner what to eat breakfast/lunch/dinner today. 教师先采访一名学生，为学生做示范。(rules)2、四人一小组，选择一位同学采访，了解一日三餐情况，并做记录。T: Many kids like fast food, coke, hot dog, bread . Eat less please. Fruit and vegetables are healthy for us, so eat more.（设计意图：设计表格调查，是集交际与任务为一体的综合性语言活动，学生通过实践，发展语用能力。课前了解到大多数人喜欢麦当劳等洋快餐,此时顺势提出要多吃水果与蔬菜,形成健康的饮食观念。）3、拓展语言. 水果和蔬菜有益健康，但你知道它们还有另外的意思吗？1Hes the apple of my eye.A他是我眼睛里的苹果。B他是我最喜爱的人。2Shes a peach.A她是个可爱的女生。B她是桃子。3Its sour grapes.A这是酸葡萄。B他们之间有怨恨。4Hes full of beans.A他没有说真话。B他满是豆子。（设计意图：在生活中，英美国家人士的交流常使用习语与俚语，因此我补充了一些含有水果单词的习语与俚语，拓展了教材内容，有利于学生学习地道的英语，使学生知道理解这样的句子不能望文生义，并了解由于语言习惯，历史背景等方面的差异，中外对同一事物的认识往往有很大差别。）4、总结评价。（数苹果）Step IV Homework.1、Make a survey about