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读书心得读新课程标准下小学语文教学评价有感 以人为本多元评价读新课程标准下小学语文教学评价有感最近，我学习了新课程标准下小学语文教学评价后，受益匪浅。 自己结合学习与教学实践，对学生语文学习的评价谈一点粗浅的认识。 （一）构建自主的课堂评价模式，让学生成为评价的主体以往的课堂教学中，教师是评价者，是绝对的权威，学生只是被动地接受教师的评价，老师说好就是好，老师说不好就是不好，学生没有反抗的理由。 现在的课堂教学中，教师应采用多元化评价方式，可以是学生自评，也可以是学生互评，还可以师生共评等。 这样，通过多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向。 学习评价为学生的发展所服务，增强学生主动发展的内部动力，形成奋发向上的精神力量。 这种自主评价模式的特点是改变课堂教学评价方式，变学生的被动为主动。 “学生是学习和发展的主体”，自然也是评价的主体，因此，要把评价权还给学生，“加强学生的自我评价和相互评价”，实现学生对课堂学习的自主性评价。 古人曰吾日三省吾身。 现在的教学中，许多教师的教学评价，确切地说对学生学习的评价单一地寄于单元检测、期中、期末考试，以分数论“英雄”、论“成败”。 方法虽简单但片面，不能全面客观地评价学生之真实。 所以，新课标大力提倡在学习过程中让学生自己来总结、反思自己的学习情况，教给学生自我评价的思路与方法，在分析听课、分析作业、分析习惯、分析思维等学习过程展示的过程中学会分析、学会评价，逐步养成自我评价的习惯，从而不断地调整自我、更好地把握自己。 在学生回顾总结自己的学习过程时，我们不必强调一种形式，而是要注重学生对自己学习成绩、能力水平的客观认识，倡导自己和自己比，进步就是成功，激励学生的内在动因，从课内沿伸到课外，从校内拓展到校外，使学生通过自我评价、自我总结、自我教育，在个体或集体的动态发展中，不断完善自我。 （二）加强对考试制度的改革，对命题的研究对考试命题的改革、对学生学习成绩的评价，向来是社会、家长关注的焦点，新课标在这些方面强调。 1、建立以定量与定性相结合的的评价制度评价在课程实施中发挥着极其重要的激励作用和质量监控作用。 根据新课程标准，学生的“情感态度和价值观”、“知识与技能”及“学习过程与方法”都应该成为评价的内容。 单元测验、期中考试、期末考试只偏重于考查对知识的记忆，却无法考查学生在真实的、动态的情景中对知识的掌握和应用。 那么，如何在课堂教学中通过多方面的观察、记录、分析对学生的理解能力、操作能力、应用及创造能力进行评价？对学生综合素质的考查，包括行为习惯、学习习惯、合作学习、观察能力、创造精神等。 在教学中，我们创造了多种多样的方法，充分体现课内学习与课外学习相结合，写作知识与操作知识相结合，学习成绩与学习方法相结合，笔头测试与口头测试相结合，平时检测与期末考查相结合，既注重知识的学习又注重能力的培养。 力求评价指标多元化，评价方式民主化，评价机会多次化，评价内容合理化。 在评价过程中采取学生自评、学生互评、小组评、教师评相结合的形式。 （1）注重对学生的过程评价。 具体的说，采用积分制，过程评价占50%，终结性评价占50%。 开学初，给每个学生建立成长记录册，收集学生平日的测查、综合性学习材料等能够反映学生语文学习过程的资料，作为教师对学生全面评价的依据。 过程性评价包括识字写字、诵读欣赏、口语表达、探究学习、朗读、背诵的内容、平时作业、课堂讨论等内容；终结性评价主要是平时、期中、期末的成绩。 这种分阶段进行的评价方式，改变了传统考试“时间紧、任务大、偶然性大”的弊端。 （2）是积极改进考查、考试的内容和方式。 根据教材进度，定期进行单元测试。 在命题内容、考试方法、结果处理等方面进行专项研讨。 语文考试增加了课外阅读、朗读、背诵、口语交际等考核内容。 如低年级增加口试，主要内容是读拼音、读词语、读句子等，中高年级增加读课文、听写句子、写段等内容。 语文成绩由平时成绩和期中期末成绩组成，平时分值占50分，期中期末成绩占50分。 2、增加开放性试题，培养学生个性。 多用开放式的问题测评学生。 学生在语文学习过程中遇到的问题，像他们在日常生活中面临的问题一样，总是存在着多种正确的解决方法。 传统的应试教育崇尚标准答案，对学生的评价测试题目也是标准化命题。 这种模式，压制学生提出不同见解，抹杀学生”标新立异”的创造个性。 在语文学习过程中，小学生善于联想和想象，智力活动丰富多彩。 评价小学生的语文学习质量，要在测评题目上加大改革力度，多用开放式的题目，不要局限在知识的记忆方面，应该让学生在掌握知识的基础上，学习运用知识解决实际问题的方法，或者对某个问题发表自己的独特见解，提出自己的设计和创意。 这种问题，往往不止一个答案，可以测评出学生的真实水平，特别是能够测评学生非认知领域的素质。 （三）开展丰富多彩的活动，让学生参与评价活动能开发学生的智力，提高学生的学习兴趣，培养学生各方面的能力。 每个单元的阅读教学内容结束后，我都要安排一次活动，让学生在活动中展示自己的才能。 他们的思维、想象、表达、绘画、书写、判断、组织等各方面的能力都得到了淋漓尽致地发挥。 这时，教室就成了一个社会的小舞台，学生既是演员，也是观众，还是评委。 （四）教师对学生的评价要客观公正教师是学生最直接的评价者，教师的一颦一笑，一言一行，直接影响着学生的一举一动，甚至会影响学生的一生。 因此，教师对学生的评价显得非常重要。 “多鼓励，少批评”应贯穿于评价过程的始终。 同时，奖励要注重学生综合素质的评价，包括知识与能力，过程与方法，态度情感与价值观。 即体现学生基础学习与能力的差异，对课程学习中学习成绩优良的学生给予奖励；激励学生学习基础与能力