初中英语人教版八年级上册Unit5 SectionA (2a-2d).doc

Unit5 Section A(2a-2d) Do you want to watch a game show? 一、整体设计思路、指导依据说明一.通过本节课的学习，学生可以：议话题：以“对不同电视节目的喜好及选择”为中心展开话题讨论.学知识：在话题讨论中学习本节课的核心表达。长能力：学习并运用预测、合作学习等多种有效的学习策略。有思想：走出课本，从影评的角度探讨影视会带给人怎样的视觉感受、 情感态度及精神启迪。二.通过设计本节课，本人需要：1.研读义务教育阶段新课标及英语学科核心素养即语言能力、学习能力、思维品质及文化品格。2深度分析教材文本的设计意义以达到最大化合理使用。二、教学背景1. 教学内容分析： 本节课是人教版新目标八年级上期Unit5 Section A (2a-2d)的一节听说课，围绕谈论对不同电视节目的喜好及选择展开。本课时是该单元的第二课时，内容为Section A 2a-2d, 所进行的是基本句型结构的学习和部分听力练习；本节课是整个单元学习的重点，也是体现语言输出最核心的部分。从语法结构上来讲对不定式的运用是整个单元的重点也是本节课的难点。本节课将通过竞猜游戏、头脑风暴、对话活动、影评活动等多种环环相扣的任务来达成本节课的目标。2. 学生情况分析：知识&能力分析： 八年级的学生与七年级的学生相比已经储备了一定的语言知识，具有更好地语言表达能力；但是，在思维品质方面可能会需要更高强度、更具逻辑性的训练，这样他们的表达才会连贯且具有逻辑。所以本节课的设计是从词到句到段落层层推开。心理分析： 八年级的知识容量多训练强度大，有相当一部分学生会感觉英语学习不再像七年级那样轻松好玩，他们倍感压力；因此，在课堂上能够与学生有更多的情感共鸣显得特别重要。三、教学目标（以下各项可整合）1. 语言能力目标： 通过本课的学习， 帮助学生掌握educational，find out，jokehope，expect，plan 等关键词汇及表达；引导学生学习不定式want/plan/ hope/ expect to do sth., 并应用于目标语言中。通过层层搭建“能力阶梯”使学生可以自如谈论自己对不同电视节目的喜好及选择。2. 学习能力目标： 通过各种教学活动，使学生能够通过掌握有效的学习策略来提升学习能力。比如，在本课中学生在听力环节采用了听前预测学习策略，根据文本语境先猜测可能的答案，这种利用“信息差”的方式可以激发学生的学习兴趣。3. 思维品质目标： 思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异。在本节课的设计中，从回顾词汇与表达，到引导学生用不定式表达观点，再到组成对话，最后笔头输出，层层搭建 “能力阶梯”, 希望培养学生严谨而有逻辑的思维能力。4.文化品格目标： 一节好的课是有灵魂的，它能够帮助学生跳出文本层面，在真实的语言环境中去思考一件事情的价值。比如，这节课学生们通过谈论对不同电视节目的喜好及选择，可以明白不同的电视节目可以带给人不同的视觉感受，不同的情感体验，以及不同的价值观；使学生对电视节目的认识不再仅仅是停留在喜欢或不喜欢这个层面了，而是对他们的社会价值有了更深的理解。四、教学重、难点1. 教学重点:核心词汇及表达：educational，find out，joke，hope，expect，plan不定式结构：want/plan/ hope/ expect+ to be / do sth.目标语言：Cindy: Hi, Sky! Sky: Hi, Cindy!Cindy: What did you do in your English class today?Sky: We had a discussion about evening TV show plans.Cindy: So, what do you plan to watch tonight?Sky: News. I love it.Cindy: Why?Sky: Because I hope to find out whats going on around the world. What about you, Cindy?Cindy: HmmI dont mind news. But my favorite TV shows are talent shows.Sky：Oh, I see.2. 教学难点：用不定式结构表达观影计划及说明原因。五、 课堂风貌设计（活动名称）1.兴趣课堂：在Task1中学生不仅可以通过视频猜各类电视节目名称，还可以猜老师喜欢什么样的节目。这个环节可以激发学生的学习兴趣，并推进师生间的情感交流。2.自主课堂：在各个任务活动中，老师仅扮演着引导者与启发者的角色。课堂的精彩是体现在教师对学生核心素养的培养，并通过一系列的活动展示出来。3.“英语做事”课堂：本节课设计了具有交际意义的活动，目的是让学生能够在英语课堂上“活”起来、“动”起来。只有在不断的参与和互动中才能真正提升语言能力。4. 人文素养课堂： 本节课致力于将情感教育贯穿始终。学生能够学到来自文本但又高于文本的情感教育。六、教学过程设计（方法、手段、意图）Step1：Watch different TV shows and guess(猜)what kind of TVshow it is. 【设计理念】：这个环节的设计目的在于复习关于电视节目的词汇，为后面的语言输出铺垫词汇。设计方法是通过电视节目竞猜游戏，让学生复习电视节目词汇， 并明白不同的节目会给人来不同的视觉享受。Step2：What do you think of different TV shows? 【设计理念】：这个环节的设计目的在于巩固 “ I love them!/ I dont mind them.” 等关于情感偏好的句型，并适度扩展, 为后面的语言输出铺垫丰富情感表达。设计方法是通过提问学生对于节目的看法，促使学生能够表达对于不同节目的情感偏好。并让学生明白不同的节目能够带给人不同的情感体验。Step3: Listen to Sally and Lin Hais conversation in 2b and complete the sentences .【设计理念】：本次听力任务分为三个环节：听前、听中及听后。听前通过信息差培养学生对文本的预测能力；听中通过语境培养学生捕捉关键信息的能力；听后通过朗读巩固所学知识，为后面的语言输出做好准备。同时, 通过两位对话者的观点, 让学生明白不同的节目能启发人不同的见解.Step4: Choose 1 or 2 TV shows you plan to watch tonight and write down your ideas .【设计理念】：这个环节的设计目的在于引导学生初步运用本课的语法（即不定式结构）表达对事物喜好的原因，并为后面的角色扮演做好语法准备。让学生运用不定式更深层次地表达对节目喜欢的原因是一个难点,所以在设计方法上鼓励学生先做简单的笔头造句理清思路,再转化为口语表达, 更能让大部分学生参与进来。Step5: Cindy and Sky are talking about their evening TV show plans. Watch the video and role-play the conversation.【设计理念】：文本2d的设计意义在于鼓励学生运用Section A 所学核心词汇、表达、语法及句型进行综合口语训练。以这个理念为基础，此环节的设计目的在于使学生在创设情景中学习目标语言,并能够运用目标语言表达自己对不同电视节目的喜好及谈论选择的原因；同时，也为后面的笔头输出做了准备。设计方法是先让学生观看一段对话视频，然后分角色扮演练习对话，最后加入自己的真实信息进行谈论。Step6: Watch a talent show and describe(描述) the views, the feelings and the ideas you get from it.【设计理念】：本环节的设计目的在于两点：其一，帮助学生从Task 5的口语输出转化为笔头输出；这样的设计可以使学生的语言从句子转为段落，并且通过范例明白如何使语言表达更有逻辑性，不断提升语言综合能力。其二，让学生明白虽然不同的电视节目会带给人不同的感受与见解，但很重要的一点是自己学到了什么。设计方法是让学生欣赏一段才艺秀表演，从视野、情感、见解这三个的角度写下对该节目的看法。Step7:Homework Do a survey on your classmates about their evening TV show plans and fill in the table.【设计理念】：本环节的设计目的在于让学生通过合作学习了解他人对不同电视节目的喜好和选择；同时，通过用第三人称书写来巩固本节课的核心词汇与表达。设计方法：学生使用问卷调查。七、