农村亲子教育难问题调研报告[范本]

农村亲子教育难问题调研报告在儿童的成长过程中亲子教育不仅在儿童的社会情感、社会认知、社会交往和社会行为的发展过程中有着不可替代的重要作用，和谐有效的亲子教育活动对于培养孩子早期心理、智力发育理更具大影响。当前农村留守儿童父母由于外出打工，无暇顾及照顾子女，在隔代教养、寄养等极不完整的家庭结构与家庭教养模式下，子女与父母聚少离多，传统的双亲教养模式被忽略，得不到家庭和父母的有效监督的孩子亲子教育严重缺失。这一问题普遍存在于当代农村家庭中。长此以往，不仅极易产生安全问题，使家庭环境恶化，同时也影响农村社会的稳定与发展。因此从实际出发，我们认为：一、当前农村开展“亲子教育”的难点及原因1、父母长期缺位，农村留守儿童的“亲子教育”缺失农村留守儿童父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因而长期不能和父母双方共同生活在一起，由于这些孩子的父母外出打工，长期不在身边，日常生活是由爷爷、奶奶等照顾，稍懂事一点的孩子有的甚至单独在家，这样极端不完整家庭结构，子女与父母聚少离多，亲子互动缺失。我们所在的通道县城镇乡村幼儿园、学校中就有许多孩子属于农村留守儿童，根据我们最近的一项统计，留守儿童多的乡镇幼儿园、学校中孩子父母外出务工人数最高的有65以上，这65的孩子中其中45与爷爷奶奶、外公外婆居住，还有21与其他亲戚居住。这种社会转型期特有的家庭教养结构使留守儿童的亲子教育严重缺失，也给幼儿园开展亲子活动等带来困难。2、形式单一，“亲子活动”内容缺乏新颖感与时代感目前，农村地区幼儿园、学校开展亲子活动普遍缺乏新颖感与时代感，仍采用一些传统的歌唱比赛、运动会等方式，虽然这些亲子活动也有一定的教育意义，但经常采用这种形式的亲子活动既不能解决父母对孩子们成长中积留下来的问题，更不能让父母与孩子在不多的接触中深入交流与沟通提供应有的方法、途经，无法引起家长和孩子的兴趣，反而使家长觉得这些活动成为了一种任务，从而无法真正起到亲子活动的教育意义。造成农村地区幼儿园、学校亲子活动缺乏新颖感与时代感的原因主要是：首先，教师、政府职能部门都未能充分意识到亲子活动的重要性，往往把亲子活动作为日常教学工作的一种例行公事，或者仅仅将其变成一种与家长见面交流的渠道。其次，农村较发达地区由于缺少资金、设施、技术、场地等条件，使开展一些符合时代特征、新颖有趣的亲子活动较为困难。3、思想认识不足，家长“亲子教育”的观念意识淡薄农村地区很多家长本身文化素质不高，对素质教育、家庭教育认识不足，“亲子教育”的观念意识淡薄，他们认为既然把孩子送到幼儿园，就应该由老师负责对孩子进行教育，他们只要在此之外照顾好孩子就可以了，而且现在农村很多家长由于要外出务工，工作比较繁忙，也无法抽出时间来参加幼儿园举办的“亲子教育”活动，这种“亲子教育”的观念意识淡薄的原因是由于农村地区许多家长未意识到早期教育对孩子的重要性，以及加强幼儿园与家庭教育沟通的重要性。二、农村开展“亲子教育”活力在于坚持科学发展的原则1、结合当地实际的原则农村地区开展亲子教育要注意结合当地实际，这是因为农村地区由于设备、场地、技术等条件相对落后，不可能象在发达城市开展亲子教育专门的场地，如去游艺场地，少年宫等亲子天地等进行亲子教育。但是，在农村也有许多城市孩子没有的有利条件，比如，农村地区也有许多充满农家乐趣的活动，孩子们更容易接近大自然。所以农村地区幼儿园开展亲子活动必须注意充分利用这些农村地区的优势条件，开展符合农村特点的亲子教育活动。2、适应时代特点的原则农村地区开展亲子教育还要注意适应时代特点，开展新颖有趣，时代特征强的亲子教育活动，这对于进一步提高亲子活动的参与度，适应当代社会发展需求具有重要作用。亲子教育的内容和形式的选择必须充分考虑孩子们好奇、好动、好游戏、好户外的特点，以符合时代特点的游戏为基本活动内容和形式，以充满“情趣”、能够吸引孩子的游戏活动为基础，开展亲子教育活动，满足孩子喜欢新鲜的心理特点，在游戏和活动中达到促进孩子发展的目的。3、具有一定教育指导性与示范性的原则幼儿园、学校亲子教育的重要目的之一是教会家长如何教育孩子。教师在农村组织开展亲子活动时也要特别关注家长的状态，指导他们与孩子共同游戏，体验亲子教育的作用，提高他们的育儿水平和能力。教师既要在亲子活动中对家长进行现场指导，又要对家长提出育儿方向，保持家、园教育的一致。幼儿园、学校亲子教育要充分挖掘集体活动的价值，通过孩子、家长和老师的多向互动，培养孩子积极的心态和良好的合作意识，同步提高幼儿的情商和智商，为孩子以后的生活、学习奠定良好的基础。同时可以争取政府职能部门整合相关社会资源，将活动扩大到社区，形成网络。三、去芜存精，扬长避短，农村开展“亲子教育”关键在于创新对策1、完善“代理家长制”。解决留守儿童问题针对农村幼儿园内农村留守儿童多的情况，在当前社会转型和暂时无法外出务工父母早期教育观念的情况下，完善“留守、流动儿童示范家长学校”创建与和管理，形成健全的考察、考评奖励促进制度，鼓励机制，发动教师、社会工作者应担负起这些农村留守儿童的家庭教育责任，尽最大的努力帮助这些留守儿童改善家庭环境。“代理家长制”无疑是当前帮助农村留守儿童优化家庭环境的有效方式，所谓“代理家长制”是教师和留守儿童结对，教师代行家长职责，从学习到生活全程负责。这是幼儿园、学校，特别是农村小学对留守儿童的帮扶、教育和管理，为外出务工的农民解决后顾之优的一项重要措施。教师要在一定程度上扮演家长的角色，在学习给孩子以辅导，在情感上与孩子交流，使亲子教育缺失的留守儿童有较好的教育补偿，为农村留守儿童的健康成长营造一个和谐的空间。2、因地制宜，利用自然条件创特色“亲子活动”在农村地区的孩子有更多的机会接近大自然，因此在农村幼儿园开展亲子教育可以让父母们和孩子一起在郊外玩游戏，开展各种亲子活动。比如：在郊外开展野炊活动，在教师与家长的组织下，大家带好野炊的工具利用节假日带领孩子们去大自然进行郊游然后进行野炊，活动当中大家一起愉快的交流，互相帮助，然后一起分享食物，分享快乐。野炊之后，还可以安排一些游戏节目，比如由家长给大家讲故事、猜谜语，或者玩捉迷藏的游戏，在游戏过程中增强幼儿与同伴、家长与家长、家庭与幼儿园之间的联系，使幼儿和家长在交流与沟通中体验亲情，感受游戏的愉悦。又如：在春季农忙或秋季丰收的时节，教师可以组织孩子们帮大人一起做农活，感受丰收的喜悦，从而增进孩子与家长的交流。3、关注时代变化，及时更新活动主题。适应当今社会形势，开展适合时代发展的亲子活动，在活动中争取多融入现代元素，如网络、电话通讯等，都可以适当地安排，在让孩子们熟练掌握通过现代化通讯工具与父母及时交流同时，与外界勾通，与父母勾通，在惊喜与探索中与父母一同感知社会的变化与进步，一同成长，及时培养与纠正孩子们的人生观、世界观，使亲子教育的内容与社会同步，孩们才真正成才。4、深化“亲子教育”思想认识，形成良好社会舆论氛围。充分发挥妇儿工委与妇联系统行政职能，多措并举，创新形式