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文档简介

学 科数学课 型新授课 时1课时课 题第一单元 认识更大的数 近 似 数教学目标1. 经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似数的方法。3. 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教材分析教材中安排的的题材，有些是精确的，有些是近似的。从而让学生明白近似数产生的过程，以加深对近似数概念的理解。重点难点：1.探索“四舍五入”求近似数的方法。2.能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。学生分析近似数是日常生活中经常运用的数，它与精确数不同，表示的仅是某一对象的一定范围。对于近似数学生在日常活动中也已接触到，不过没有出现这样的概念。教学模式导入探究归纳应用教学准备学生学具，计数器，课件。教学流程教 师 活 动学 生 活 动设计意图一、创设情境二、合作探究三、 巩固应用四、课堂小结初步感知。上面的数据中，哪些是精确数？哪些是近似数？精确分类学习“四舍五入”法1.“五入”。巨幅国画江山如此多娇实际面积是18000平方米，但报道中称近2万平方米，这里“2万”是如何得到的?2. “四舍”。参加国庆阅兵的精确人数是233482人.在下图中找的这个数的大致位置，说说“近20万人”这个数是怎样的得到的？3.然后，引出这种取近似数的方法叫“四舍五入”的概念。实践练习。1.第1题。哪些是精确数，哪些是近似数? 2.第2题，、第3题、第4题。 4.第5题。本节课你有哪些收获？还有什么疑问？说说这些数据的实际意义。在此基础上引导学生对数据进行分类。在各种分类中重点讨论精确数与近似数这两类的特点，并让学生再举例说一说日常生活中接触到的近似数。重点讨论 “五入”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“五入”的方法为止。重点讨论 “四舍”取近似值的方法。如果学生发现有困难，教师也可以补充一些其他的数据，让学生再一次进行观察，直至他们发现“四舍”的方法为止。学生进行观察，接着再进行讨论：四舍五入到哪一位要看它后一数位上的数，这一位上的数大于或等于5舍去尾数的同时要向前一位进1。这一位上的数小于5，直接将尾数舍去。先让他们讨论，通过学生的互相交流体会到近似数的区别。学生课后完成学生总结并质疑。初步感知近似数。帮助学生进行辨别，区分精确数与近似数的差异通过观察总结“四舍五入”方法，培养学生观察、归纳总结、探究能力。辨析中分清近似数与精确数的异同。练习目的是进一步熟练掌握“四舍五入”的方法，进一步让学生体会到近似数的运用是与学生的生活有着密切的关系。让学生理解取近似数是根据实际的需要来确定的。
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