一年级解决问题的教学设计周瑛_第1页
一年级解决问题的教学设计周瑛_第2页
一年级解决问题的教学设计周瑛_第3页
一年级解决问题的教学设计周瑛_第4页
一年级解决问题的教学设计周瑛_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

解决问题-求一共多少？ 教学目标：1、 会用20以内进位加法解决实际问题。2、 初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题时的异同。3、 感受数学与生活的紧密联系，学会用数学知识解决生活中的问题。教学重点： 能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。教学难点： 学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。教学准备：情景图课件、原片学具。教学过程：（一）课前小热身1、小青蛙找妈妈 利用学而思软件的动画效果，将口算练习以故事的情节呈现，迅速地吸引孩子们的注意力，参与课堂。同时训练学生们的口算。2、 解决与蚂蚁有关的问题教师：看，小蚂蚁们找到了大大的食物毛毛虫，数一数，这有多少只蚂蚁？意图：复习20以内进位加法，为本节课解决实际问题扫清障碍；回顾用加法解决问题的情境两部分合起来用加法，帮助学生进行迁移。（二）进入运动场探究新知教师出示全景主题图：看操场上还有拉拉队的表演，他们在为运动员加油呢！一共有多少人呢？教师：从图中知道了什么？问题是什么？摆知道了什么和问题是什么连起来说一说。（学生自由发言，教师板书）教师：你能把图中的数学信息用学具摆出来吗？教师引导学生学生一起摆。教师：看到圆片图，你想到了什么？怎样解答这个问题？为什么你想到用加法解决这个问题？ 课件演示：教师：把两部分合起来用加法。教师：怎样用算式表达出你的想法？学生回答教师板书“8+7=15（人）”。教师：说说算式中各数字表示什么意思，为什么用加法计算？学生回答，教师提问：问题解决完了吗？引导学生进行思考“解答正确了吗？”。学生自由发言，老师总结。教师：还有不同的解决方案吗？你是怎么想的？教师摆圆片：代表男生， 代表女生教师：还可以按照性别把男生9人与女生6人这两部分合起来，也用加法。教师板书“9+6=15（人）”。教师：说说算式中各数字的代表了什么，为什么用加法？学生回答，教师总结。教师：他们的解答有什么不同，又有什么相同的地方呢？教师：他们从不同的角度观察这幅图，提取了不同的数学信息，但都是把两部分合起来，所以用加法。（三）巩固练习1、做一做教师：从图中你知道了什么？想到了什么？教师：怎样解答？教师：还可以怎样解答？你是怎么想的？2、练习一共有多少只猴子？3、练习二十三第一题（四）小结教师：这节课你学到了什么？知道了什么方法？有哪些新的认识？教师板书设计： 解决问题求一共有多少？你知道了什么？前排
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论