编制学案学法指导要考虑哪些因素

编制学案学法指导要考虑哪些因素 编制学案学法指导要考虑哪些因素 学法指导是培养学生学习能力的核心因素 学习方法的指 导是学生知识体系中的重要组成部分 也是能力结构的重要组成 部分 重视学法指导是 教会学生学习 的前提和保证 因此 在学案中 学法指导贯穿始终 如学案中的学习目标设计 疑难 问题提示 解题思路 方法 技巧等指导性内容和要素 构成一 条明晰的学法线 随着知识网络的形成 学法指导也构成科学完 整的体系 为学生发挥自己的聪明才智提供和创造必要的条件 学案中的学法指导主要包括知识识记和技能 训 练的方法指导 问题的处理策略指导 要明确告诉学生从哪些角 度进行观察 记忆 联想 对比 推理 归纳 思考 讨论等 学习方法指导要充分结合学习目标 要举出一定的学习题例 通 过题例使学生循序渐进掌握学习的方法以及学习过程中注意的 问题 19 学案中的练习应怎样设计 学案中的练习应怎样设计 练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行 在练习问 题设计时 应注意多设疑 在无疑 有疑 无疑的过程中 使学生由未知到有知 由 浅入深 由表入里 由此入彼地掌握知识 增强学习能力 练习题可分为必做题与选做题 必做题侧重于基础知识基本技能 侧重于巩固强化课堂知识信息的识记 理解与运用 属 基础题 难度系数较低 选做题侧重于对所学知识的深化运用 难度 灵活度较大 是对 学有余力同学的培优 侧重于培养学生知难而进的钻研精神 对不同年级的学生练习的侧 重点应有所不同 低年级的学生应侧重基础知识的掌握 而高年级学生应把侧重点放在能 力的培养上 练习题要求学生当堂完成 通过练习既能消化 巩固知识 又能为教师提供 直接的反馈 一边对练习中出现的问题应及时发现 给予指正 做出正确的评价 20 如何设计学案 如何设计学案 如何设计好 学案 是学生 愿学 乐学 和 会学 的基础 因此 学案 设计要做到 一个中心 两有 和 三性 一个中心 指以学生的 学 为中心 促进学生自主学习 两有 指教师设计学案时要 心中有人 目中有纲 心中有人 指心中要有学生 要充分了解学生认知水平和已有的知识基础 充分考虑学案怎样导学生 学 如何做到因材施教 目中有纲 指要以课标为纲 以教材为依据 要做到目标明确 重点突出 难点分散 方法得当 层次分明 三性 指设计的学案必须具有一定的探索 性 科学性和主导性 探索性指学案设计的问题是真问题 能够激发学生强烈的学习欲望 学生通过阅读教材 查阅资料 实验操作 合作交流等学习活动 能够真正解决的问题 科学性指学案设计的问题要科学 既要符合学生的认知规律 有一定的层次和梯度 做到 循序渐进 循循善诱 使学生认识到 要解决教师设计的问题不看书不行 看书不看详细 也不行 光看书不看详细也不行 光看书不思考不行 思考不深不透也不行 又要符合学 科性质和教学目标的要求 主导性指学案的设计虽然强调突出学生的主体地位 但并不是 放任自流 而是在教师主导下的有效学习 特别是注重对学习困难学生的指导和辅导 使 每一个学生体验到成功的喜悦 让每一个学生学有所得 最大限度的调动学生的学习积极 性 提高学生学习的自信心 21 学案编写的误区有哪些 学案编写的误区有哪些 误区一 学案编写教案化 教案的着眼点在与教师讲什么和如何讲 它是以教师为中心 强调的是 教 学案的着 眼点则在于学生学什么和如何学 它是以学生为中心 强调的是 学 编写学案的过程 本身就是一个探究的活动 他不是教案的翻版 他需要教师从帮助学生学会学习出发 按 照从易到难 从表面到本质 从一般到特殊的认识规律 有层次安排学习内容 他还要求 教师有创新精神 提出的问题要从课程标准出发 但又不拘泥于标准 要有利于帮助学生 突破常规思维局限 有利于挖掘学生的潜能 有利于学生发现问题 但事实上 我们很多 老师在编写学案的时候往往受到教学中思维定势的影响 把教案的条框详细化 就变成了 所谓的 学案 试想 这样的学案 怎能摆脱 教授化 的影子 怎能在课堂上体现 以学生为中心 的教学思想 误区二 学案编写作业化 从性质上看 学案是帮助学生完成学习目标的手段 而习题或考卷则是检测学生学习水平 与能力的手段 从内容上看 习题只是学案的一个组成部分 有些教师认为 导学学案 不过是教学内容习题化 所以 他们在设计 学案 时没有经过认真研究 只是吧教材内 容简单的编织成一个个的习题 甚至机械照搬课本内容 连编排顺序都完全一样 认为这 就是 学案 教师如果按这样的 学案 进行教学 必定会造成学生去抄课本 死记硬 背教学内容 简单机械的寻找答案 整堂课就成了师生对答案的过程 根本无法实现 学 案导学 教学的优势 所以学案绝不是单纯的另外一份额外的家庭作业 要防止把学案搞 成又一本 练习册 从而加重学生的负担 误区三 学案编写的共性化 学案编写应体现教师对学生的循循善诱 要让优等生看到挑战 中等生看到激励 学困生 看到鼓励 要让每一个学生能参与并学有所得 从而提高学生学习的积极性和独立学习的 自信心 使每一位学生都有一个积极健康的学习心态 所以 我们在预设学案时必须基于 全体学生 既要为全体学生的发展与提高而预设 又要能让全体中的每一位在通过他们的 合作探究后有所提高 我们应该依据 三个目标 分层而设 使班级中的每一类学生每一 位学生都能实现 三维目标 的前提下张显出属于他自己的个性 决不能采取 一刀切 误区四 学案编写的 好高骛远 学案的编写要遵循循序渐进的原则 问题的设计要有梯度 由浅入深 由易到难 学习目 标不能过高 有的老师在编写时 往往不考虑 学情 学习目标脱离了学生的实际情况 长期这样下去 必将使学生的学习兴趣降低 教学质量得不到保证 所以编写学案必须根 据学生现有的认知水平和认知能力 注意各知识点的把握层次 22 学案是怎样通过问题导学落实三维目标的 学案是怎样通过问题导学落实三维目标的 学案设计的重点在 问题导学 上 它包括学习内容分析 学习过程设计和学法指导 问 题导学以三线一面的形式把三维目标贯穿起来 一是知识线 根据学生的认知规律 将知 识点进行拆分 组合 设计成不同层次的问题 给学生一个自读学习思路导引 二是学法 线 在依案自读过程中 指导学生怎样读 怎样思 怎样操作 从而作出培养学生能力的 具体设计 这条线或简或繁 或明或暗 三是德育线 在学习过程中 挖掘并体现学习内 容的情感价值 世界观 方法论价值 在潜移默化中培养学生正确的价值导向 三条线通 过一连串相互衔接的问题体系及其内涵 培养学生的能力形成一个立体的知识 德育能力 面 23 学案在教材的开发方面有哪些价值学案在教材的开发方面有哪些价值 学案把静态的教材进行动态的开发使用 它把教材按照学科知识的逻辑和学生的认知规律 进行情景化 生活化 问题化设计和加工 特别注重把教材的知识细化为一个个学生能解 决的问题 并提前呈现给学生 引导学生在解决一系列问题的过程中走进教材 实现对教 材的学习和理解 让学生在学习新课前 不仅对要学习的内容 重点和难点等一目了然 对所学的知识有了一个充分的思想准备 使教材成为学生获取知识的第一资源 充分发挥 了教材作为学生主要学习资料的作用 24 学案编写的开放性体现在哪些方面 学案编写的开放性体现在哪些方面 学案编写的开放性体现在 编写的主体 不只是教师个人 也有集体的智慧 不只是教 师一方的精心设计 也有学生的积极参与 它是一种合力 导学学案 的设计要体现多 种能力的综合训练 包括动眼观察 动耳倾听 动脑思考 动手操作 动笔书写 它突出 的是实践能力 导学学案 的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生 使他们的能 力得到提高 个性和特长得到充分发展 学生得以自由和谐的 生动活泼的成长 25 一节优秀的学案应该起到这些作用一节优秀的学案应该起到这些作用 激起动机 激发想象 紧扣课标 开阔眼界 重视学法 培养能力 面向全体 层次多样 结构合理 操作容易 26 有了学案 教师还需要备课吗 有了学案 教师还需要备课吗 学案虽然是集体的智慧 但是 学案的使用却是一个个性化的活动 教师必须对学案进行 创新设计与灵活应用 真正使用时 由于不同班级班风 学情和教学进度不尽相同 科任 教师本身的教学技能和课堂调控能力也不尽相同 有些学案可通用 有些则应各尽所长 区别对待 特别是对学习成绩差异较大的班级更应使用不同的学案 所以 教师不可局限 于已设计好的学案 受其固定思维框架的束缚 而是要在认真研究教材和认真研究本班学 生学情的基础上 认真研究学案 领会学案的设计意图 结合本班学生实际 对学案进行 加工改进 进一步完善学案 并制定出本班使用该学案的具体措施 让学案更加适合本班 学生的学习 27 怎样结合学案开展教师集体备课 怎样结合学案开展教师集体备课 在学案使用的探索中 更需要加强集体备课 具体要做好以下三个阶段的工作 准备阶段 提前一周 确定中心发言人 对下一周的学案进行集中备课 特别是结合课标 教材和学 生实际加强对学案具体使用的研究 其他教师也要对下一周的学案进行分析和研究 人人 做好发言准备 讨论阶段 核心环节 在规定的集体备课时间内 首先由中心发言人主讲学案 主要围绕以下三点进行 学案 的设计意图 学案的使用方法 操作过程中有可能出现的问题和困难 如何根据本 校或本班实际 对学案进行增删 完善阶段 通过第二阶段的讨论活动 老师们再结合本班的特点和情况 发挥各自的主观能动性 对 学案进行修改 补充 纠正 完善 形成适合本班的具有自己特色的较为成熟的规范的学 案 28 什么是学案导学 什么是学案导学 学案导学 是指以学案为载体 以导学为方式 以学生的自主性 探究性 合作性学习 为载体 以教师的指导或辅导为主导 师生共同合作完成教学目标的一种教学方式 这种 方式使教学过程由 教 变为 导 由 要我学 变为 我要学 不仅有利于培养学 生的自学能力 自学习惯 而且有利于实现学生的自我发展和自我价值 充分体现教师的 主导作用和学生的主体地位 使主导作用和主体作用和谐统一 从而实现教学的高效化 29 实施学案导学有什么意义 实施学案导学有什么意义 多年来 教师习惯了 我讲你听 的教学模式 课堂教学中的信息传递是单一的 一元的 学生没有真正参与到课堂教学中 在课堂上学生只是机械听 记 是消极的 被动的适应 者 心理学研究告诉我们 唯有当学生能自由参与创新 自主实现知识的个人意义时 身 心方才处于最佳状态 思维方能被激活 因此以学生为主体 就要在学习过程中让学生成 为认识的主体 让学生成为思维活动的主体 学案导学 就是让学生先自学 然后通过 学生的讨论 探索 使他们亲身参与课堂教学 真正确立学生在课堂上的主体地位 给学 生提供学习的条件和机会 唤起学生的主体意识 发挥学生的主观能动性 学案导学 把以学生为本的理念具体化 可操作性强 并真正有利于教师树立起以学生为本的新理念 这种教学模式一改过去教师单纯讲 学生被动听的 满堂灌 教学模式 充分体现了教师