青岛版小学数学三年级上册《热闹的民俗节—对称》磨课听评课记录及感悟.doc

自8月份参加远程研修以来，在专家们的引领下，通过六个专题的研修学习，我收获了很多专业知识。尤其是最后的磨课环节，亲身参与磨课，承担磨课执教的任务，更是一个痛苦并快乐着的过程。 从9月中旬接受执教任务开始，到9月30号磨课执教结束，这半个月时间里的经历、收获，怎是几句话就能表达到的。在这里，作为一位数学教学道路上的年轻教师，我很感谢远程研修这个平台给了我历练的机会，感谢全组老师的鼎力支持与帮助，感谢李妍老师，她不是我们研修小组的成员，但从确定课题开始到最后执教，她全程参与，给予指导和帮助。大家的辛苦付出，让我感觉我们是一个紧紧抱在一起的、真正磨课的团队。我们研修小组确定的磨课课题是青岛版数学三年级下册第三单元热闹的民俗节对称。接到执教任务后，我先是钻研教材、参考教参，自己认真备课。第一次备课没有利用教材中的“热闹的民俗节”这一资源，通过“猜一猜”来导入新课。在试教后，这种设计引起了大家的质疑，完全抛开教材的资源来这样设计是否合理？教材这样编排的意图是什么？都说备课之前首先要钻研教材，了解编者的意图，我一开始也是努力做到这一点，但看来我还是没有“吃透”教材。在全组老师一起共同奋战、齐心协力下，我们根据教材的编排对教学设计进行修改，对课件进行修改加工。这节课，需要用到的学具、教具很多，做起来很麻烦。我们组里的老师，除了跟着听课评课，还得帮着做学具，有时晚上加班到很晚，有时中午不回家，一剪子一剪子的剪出必须是两边对称中间还没有折痕的图形，费时、费劲、费心。到最后，李老师和组内老师反复推敲、几经斟酌，几乎是细致到每一句话该怎么说，某一个图形是否能用，某一个知识点该处理到什么程度总之，本次磨课，我们发挥了集体的智慧，磨出老师们创新思维的火花，磨出老师们合作交流的默契，磨出老师们把我教材的深度每一节课都有它的魅力,每一个过程都有它的意义,每一次总结就更有它的价值所在。当上完一节课不管是学生还是老师，都各有所得。经过磨课，我感触颇多，收获颇丰。经过磨课，我感到自身与优秀教师的差距。在今后的教学生涯中，我将在以下方面做出努力：一、提高自身专业素养。很久以来我一直反思这样一个问题：怎样能使自己的课堂活起来？通过这次磨课，让我找到了答案。作为一名小学数学教师，首先要清晰地了解数学教材呈现的知识结构，对小学所有的数学知识以及每一年级学生要达到怎样的水平有清晰的了解。只有对所教的学科知识体系有了深入的了解，才能设身处地地用学生的眼光看待教材，在教学中才能游刃有余，才能把学生“教活”，使自己的教学真正切合学生的实际需要，促进学生的有效发展。我认为提高自身专业素养是最关键的问题。二、提升驾驭课堂技能。教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。在本次磨课中，我深刻体会到了自己驾驭课堂的能力还不足。在课堂中，不能让教师思维限制了孩子的思维，要增强课堂生成问题的处理能力。我们在课堂讲解、提问、组织讨论时，往往会遇到这样的问题。学生思维活跃，视野有时比教师开阔，常常会提出一些意想不到的问题，这就要求我们教师不仅要具有良好的知识修养，而且还要具备灵活地运用知识、机智地处理问题的能力。三、锤炼学科专业素养。数学是一门系统性、逻辑性很强、很严密的学科。数学语言必须严密、准确、精练、逻辑性强。在本节课的试教中，我的一些语言缺乏规范性、完整性。而作为一个数学教师，脑子里要时刻有着规范性、严谨性的一种意识。四、建构科学师生关系。师生在课堂上不仅要有知识方面的信息传递，更应有情感方面的互动。“知识好比种子，教师的态度好比阳光，儿童的愉快心情好比土壤只有这时的播种，才能使知识的幼苗茁壮成长”。作为教师，我们应带着微笑走进课堂，站在讲台上应用亲切的目光注视全班的每一位学生。而这节课由于我自己太紧张，所以师生之间就少了一份亲密，以至于课堂显得有些死板。富有感染性的语言、亲和的态度、适当的肢体语言这都是我在今后教学工作中要不断揣摩，不断实践，不断提升的地方。总之，经过这次活