《减数分裂与有丝分裂的比较》教案

减数分裂与有丝分裂的比较-教案闫占荣 减数分裂与有丝分裂的比较教案教学目标1、知识目标： 通过本节课的教学，使学生深入地理解减数分裂和有丝分裂的实质，理解为什么说减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，其特殊性体现在哪儿，与有丝分裂相比又有哪些共性，切实把握减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。2、能力目标：（1）、培养学生通过类比分析，找出规律的能力。 （2）、培养学生识别、理解图表信息的能力。 （3）、训练学生绘生物图的技能。3、情感目标：（1）、培养学生团结互助、互帮互学的精神。（2）、通过生物图表的使用，培养学生良好的读图、识图、析图和画图的习惯（3）、通过有丝分裂和减数分裂的复习，使学生对“事物是发展变化”和“事物是普遍联系的”的辨证观点有一个新的认识。重点减数分裂和有丝分裂的实质，即减数分裂和有丝分裂过程中染色体的行为变化规律。难点 1、减数分裂和有丝分裂过程中染色体数目、DNA含量的变化规律及出现这些变化的原因。 2、细胞图的识别。教学策略制作演示课件，运用图形、动画等展示有丝分裂和减数分裂的过程，抓住染色体变化这条主线，讲清各时期染色体动态变化行为，掌握染色体、染色单体和DNA数目变化规律。利用图示讲解，再以表格的形式将有丝分裂与减数分裂比较，以坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化，区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图。教学过程引入新课：（问题导入式） 前面我们已经以精子和卵细胞的形成为例学习了减数分裂的过程，书本第100页上写道：减数分裂是一种特殊方式的有丝分裂，那么其特殊性体现在哪些方面？减数分裂和有丝分裂又有哪些共同的特征？这就是本堂课要重点解决的问题。下面请同学们都打开课本，观看有丝分裂和减数分裂的过程。 教师活动：巡视，答疑。看完课本，学生展开讨论。教师用投影仪展示问题，提示学生围绕下列问题展开讨论：1、有丝分裂和减数分裂过程的主要特点是什么？2、一个体细胞经过一次有丝分裂产生几个子细胞，一个原始生殖细胞经过一次减数分裂产生几个子细胞？ 3、有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA含量如何变化？ 4、有丝分裂和减数分裂过程中同源染色体有哪些行为，非同源染色体有哪些行为？ 5、有丝分裂过程中有同源染色体吗？ 6、有丝分裂和减数分裂过程中，染色体复制几次，细胞分裂几次？ 7、你认为可以通过哪些形式来比较分析有丝分裂和减数分裂的异同？学生在讨论分析的基础上，完成下列练习：1、表格比较：有丝分裂减数分裂形成哪类细胞 体细胞 生殖细胞染色体复制次数 1次 1次细胞分裂次数 1次 2次子细胞数 2个 4个有无同源染色体的联会和分离 无 有有无非同源染色体的自由组合 无 有有无交叉互换 无 有子细胞中染色体数目 与体细胞相同 相比体细胞减半子细胞中DNA含量与体细胞相同 相比体细胞减半2、坐标图比较DNA含量和染色体数目的变化： 教师活动：教师边巡视边了解学生讨论和答题情况，并找出学生作业中有代表性的问题，通过实物投影仪展示出来，指出错误，加以纠正，学生回答得不够完善的，加以补充完善。然后引导学生讨论有丝分裂和减数分裂过程中细胞图的比较，重点以中期和后期细胞图为例进行比较。 学生活动：学生讨论，如何区别有丝分裂和减数分裂各时期的细胞图的方法，并由学生代表进行归纳总结。 教师活动：下面请同学们在作业纸上画出六个细胞图：（以体细胞中含有两对同源染色体的生物为例）： 学生活动：画图，完成第三部分作业。 学生活动： 选一份有代表性的学生作业用实物投影仪展示，并请学生进行正误分析。 教师活动：教师点评、补充。用实物投影仪展示区别不同前期、中期和后期细胞图的检索表：检索表：中期：1 四分体排列在细胞中央-减I中期1 着丝点排列在细胞中央2染色体数为奇数-减II中期 2染色体数为偶数 3有同源染色体-有丝分裂中期 3无同源染色体-减II中期后期：1 着丝点不分裂，同源染色体分离-减I后期1 着丝点已分裂2一组染色体数为奇数-减II后期 2一组染色体数为偶数 3一组染色体中无同源染色体-减II后期 3一组染色体中有同源染色体-有丝分裂后期 教学反思 1.通过识别减数分裂各个时期的图示，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用橡皮泥模拟减数分裂的全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。 2.为了掌握减数分裂各个时期的特征，可以用以下的记忆口诀：有丝同源不配对，减二无源难成对。联会形成四分体，同源分离是减一 3.受精作用作为减数分裂与新生命形成的桥梁，对学生了解整个生命过程无疑是不可或缺的。本节课以受精作用为重点，以问题导引，师生互动，教师主讲等多方式，在染色体层面分析了生命现象的多样性及其意义，启发学生对生命的尊重和敬畏。生物受精过程