人教版小学音乐四年级上册《那达慕之歌》评课记录.doc_第1页
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文档简介

那达慕之歌评课记录 四年级的学生的认知领域已经有了进一步的扩展，也掌握了一定的音乐基础知识，视唱乐谱的能力也有了一定的基础。所以这首歌曲学起来不会有很大的困难。那达慕之歌这首歌曲的速度标记是热烈欢快地。歌曲充满欢快的气氛，统一旋律连续反复是它的主要特点之一，如第一句的“552 3”和第二句的“1 15 6”，都连续进行了三次。第一、二乐句并不对称，但有平衡感，第二乐句是第一乐句下方无度的模仿，但如若不延伸两小节，虽然与第一乐句相对称，但有匆忙感，反有不平衡感。第三乐句出现了“x.x”的节奏与前形成对比，第四乐句与第二乐句基本相同。所以这首歌曲仍是起承转合的结构，其图式为：a a1b a2这首歌曲腔少字多，所以难点时吐字要灵敏清晰，而且还要能熟练地背唱，是很不容易的。在课的一开始，我在歌曲那达慕之歌的导入部分，以为到内蒙古大草原游玩为情境导入本课，这样的导入激发了学生的学习兴趣，为整个课堂的愉快教学打下了良好的基础。 在音乐课的基本技能教学中，理性的枯燥的节奏训练方法早已经过时，不可能使学生产生审美体验，学生厌烦这种学习是必然的，我在解决如何把握歌曲那达慕之歌段落与段落之间的节奏和情绪时，利用“那达慕”这个盛会中的比赛项目及比赛情景为切入点，利用学生好奇好动的心理，不断启发，大胆尝试，让学生通过“赛马”“摔跤”“万人齐声欢呼”的场面和动作来感觉去理解、体会情绪，并从中发现美感与乐趣，这是音乐教学中十分美好的阶段，学生兴趣盎然，课堂气氛一点点活跃起来。 在本首歌曲的音乐创编活动中， “设计不同力度演唱歌曲的结束句，感受力度的变化给歌曲带来不同的艺术效果”处，我鼓励学生起来大胆尝试。让他们自由讨论，亲自尝试和感受，充分发挥他们的主体性以及表演潜能，使学生能用音乐的形式，表达自己个人的情感，在音乐实践活动中，使学生再次亲身感受那达慕大会的热烈场面，享受学习的愉悦，受到情感的陶冶。 不足之处，在歌曲处理方面
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