如何进行语文课堂开放性教学.doc

如何进行语文课堂开放性教学单位：天津市武清职专姓名：王玉枝内容提要“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文新课程的四大理念之一，是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。笔者就如何进行语文课堂开放性教学谈了自己的一些看法，主要包括开放语文课堂教学内容和开放语文课堂教学方式两大方面。开放语文课堂教学内容，主要途径是开发语文课程资源，具体方法包括四个方面：、利用网络资源；、利用电视、广播等资源；、利用文学名著资源；、利用街头巷尾资源。开放语文课堂教学方式，本文主要谈了四个方面：、开放语文教学环境；、设计开放性的问题；、运用开放性评价；、开放课堂组织形式。关键词语文语文新课程标准开放性教学如何进行语文课堂开放性教学“努力建设开放而有活力的语文课程”是语文新课程的四大理念之一，是语文教学改革的需要，也是时代发展的需要。语文新课程标准有意识地把“语文素养”凸现出来。可见，在今后相当长的时间里，全面提高学生的语文素养，将成为广大语文教育工作者的共识和不懈追求。那么，如何在语文课堂教学中实现开放性，全面提高学生的语文素养呢？下面结合教学实践浅谈个人的一些体会。一、开放语文课堂教学内容，开发语文课程资源21世纪是学习化时代，单是课本内容的教学远不能满足当下学生的需要。传统的语文课堂教学常常以课本为中心，师生抱着课本，进行字、词、句、篇、语法、修辞、中心思想的分析与讲解，试图通过这一系列举措，让学生记住知识，形成能力。这样的课堂气氛沉闷，教师照本宣科满堂灌，学生昏昏欲睡，结果是扼杀学生的学习热情，抑制学生思维能力的发展。新课程理念下的语文课堂教学应该走开放式性的道路。语文课堂教学内容的开放性，就是要用好生活中的语文资源，利用丰富的语文教学资源拓展学生的视野，增长学生的见识，培养学生的语文综合能力。因此，语文教师要鼓励学生在今后的学习生活中，睁大自己的双眼，去发现、去学习自己身边的语文。具体来说有以下几种做法：1、利用网络资源如今是一个信息化的时代，互联网的出现使人们的学习和工作更加便利。语文新课程标准要求学生具备掌握搜集和处理信息(包括网上学习)的能力，这就要求我们要用好网络资源。语文教师课前可指导学生上网搜集资料，增加对作者、背景、主人公的了解；课堂上可利用多媒体插入相关资料，以帮助学生理解课文的思想；课后可鼓励学生上网查阅与课文有关的资料，以拓展学生的视野。另外，凡是能从网上下载到的电影或话剧，如祝福、项链、雷雨、茶馆等，都可以让学生观看，以加深对课文的理解。2、利用电视、广播等资源语文新课程标准非常突出口语交际能力，整合了听与说，特别提出了口头交流和沟通的要求。要想达到这个教学目标，我们就要用好电视、广播等资源，因为电视和广播有好多语言类的节目。收看或收听这类节目，我们可以向主持人学习其语言的幽默、风趣、睿智，以及其现场的应变能力。在学生进行口语交际训练时，教师可以借鉴电视节目如“焦点访谈”、“艺术人生”、“实话实说”、“大家看法”的形式，培养学生的口语交际能力。3、利用文学名著资源语文新课程标准强调要提高学生的人文素养。很显然，如果光靠课堂上的几篇课文是很难达到这一要求的。要想提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，就要让学生在学好课内语文知识的同时阅读一些名著，扩展阅读视野，增强阅读能力。通过阅读文学名著，学生受到熏陶感染和潜移默化的教育，对人生和世界有更为深刻的认识，如红楼梦、四世同堂、钢铁是怎样炼成的、人间喜剧、老人与海、呐喊等，都是中学生必读的文学名著。、利用街头巷尾资源语文新课程标准强调要全面提高学生的语文综合素养，着重培养学生的语文实践能力。开展语文实践活动，培养学生的学习能力，可以领着学生到街头巷尾参观。先看街头的招牌，有没有错别字和不规范的字。再看广告语，学习它的内容和形式，因为当前高考试卷常常出现广告语试题。这些训练不仅能提高学生的语言表达能力，又能为商家出谋划策，可谓一举两得。为了丰富学生的写作素材，让学生到商场超市观察；为了让学生真正亲近大自然，让他们观察校园内的柳枝怎样发新芽，观察野外的动物如何活动。如果这样做，就会使学生深切地体会到生活中处处有语文。二、开放语文课堂教学方式，让语文课堂充满活力“教有方式，但无定式”，教学方式的选择要随教学内容与教学对象的变化而变化。只要有助于学生学得生动，学得主动，教师都应该给学生以“一路绿灯”，要尽可能地开放教学方式。著名教育家陶行知先生提倡所谓“六大解放”：即解放孩子的眼睛，孩子才能观察世界，观察社会，探索新领域，研究新事物；解放孩子的嘴巴，孩子才能大胆发表自己的见解，并乐于与教师进行心灵交流；解放孩子的头脑，孩子才能摆脱迷信、成见、曲解，才能独立思考，大胆想象，构筑新意；解放孩子的双手，孩子才能“手脑并用”，“教学做合一”，从事生产实践，从事科学实验，从事发明创造；解放孩子的时间，孩子才能接触大自然，接触大社会，取得更丰富的学问；解放孩子的空间，孩子才能摆脱课业的沉重负担，摆脱种种考试的束缚，才能学一点自己想学的东西，思考一些自己乐于思考的问题，干一点自己高兴干的事情。“六大解放”的实质，就是要求语文课堂教学方式要有开放性。在开放语文课堂教学方式上，我在教学实践中总结了以下几方面。、开放语文教学环境，倡导学生积极参与课堂教学环境开放，主要是创设一种和谐的师生关系，改变传统教学方式，建立一个充满生机与活力的教学氛围，让学生敢于求新求异，大胆发表意见，从而激发其创新意识。因此，教师要改变传统师道尊严的观念，加强师生间情感交流，与学生促膝谈心，诱导学生积极主动探究，用平等的口吻与学生对话，展开讨论，如“你能试一试吗？”“你有什么不同的理解吗？”“请你给大家读一遍行吗？”并多运用激励性语言，关注学生成功体验。老师还要有一双敏锐的眼睛，善于捕捉时机，给学生提供想象的支撑点来培养学生的创新思维。语文新新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。教学的参与者是教师和学生，其中学生应为主角。在对话的过程中，师生不仅是平等的，而且应凸现学生主体的地位。在课堂中，教师首先是参与者，与学生平等交流，其次才是组织者、引导者、促进者。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动，让学生充分地说出他们的所思、所感、所悟、所疑。教师要当一个好导演，而不是好演员。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦，这才是新课程下充满生命活力的新课堂。当今的教师，应该是“授之与渔”，更应该是“授之于渔场”。新课程期待着老师们从“神坛”上走下来，把自己从“经验”中请出来，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语权威”，多一些百家争鸣，倡导对文本解读的多元化。这就给教师提出了更高的要求，实施素质教育的关键是提高教师自身素质。作为一名教师，不仅要有强烈的事业心和责任感，还要有扎实的知识功底，良好的自身素质，广博的兴趣爱好。现代社会知识更新快，语文教师要敢于承认自己某些方面的不足，放下架子，把课堂空间尽可能多的让给学生。另外，开放教学环境还指对教学环境的拓展。教学环境不仅包括课内教学，还包括广阔的课外教学，即所谓的“大语文”，生活中随处充满了语文。语文教师要鼓励学生多参加课外实践活动，从丰富多彩的活动中学到更多的语文知识，不断增强语文能力和语文素养。、设计开放性的问题，开启学生创造性思维课堂提问是语文教学中不可缺少的重要环节，是启发学生思维、培养学生思维能力的重要手段。能否优质高效地利用这一手段，直接关系到语文阅读教学的成败。如果课堂提问机械、呆板，就不能引起学生学习的兴趣，激不起探究知识的欲望。语文新课程标准要求语文课堂应该是开放性的平台，因此在课堂提问中必须精心设计开放性问题，这是开启学生创造性思维的第一步。具体说来，开放性问题的设计可以从以下三方面入手：从情感的角度设计。情感是人对事物的态度。学生在与文本对话的过程中，对文本中的人或事物会产生或喜爱、或厌恶、或赞赏、或痛恨的情感。教师由此设问，有助于培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。如学习林黛玉进贾府一文，教师可设计问题：如果你进入大观园，你愿意和谁交朋友呢？学习项链一文，教师可设计问题：你怎样看待玛蒂尔德的行为？如果你是她该怎么办？诸如此类等。从体验的角度设计。体验是人由客体的刺激而生成的切身感受。语文新课程标准中指出，要珍视学生独特的感受、体验和理解。同一部作品，由于读者的认识水平、生活经历、思想境界不同，体验也不一样，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。如学习再别康桥一诗，教师设问：你有过离别的经历吗？谈谈你生活中的一次离别的感受？你又是怎样理解诗人的离愁别绪的呢？从想象的角度设计。读者可透过文本可知部分去想象、思考未知的部分，想象是创新的翅膀，想象力越丰富，创新能力则越强。因此，有效利用文中的空白设计问题，引导学生进行想象，能大大提高学生的创新能力。如我的叔叔于勒，若瑟夫一家像避瘟神一样避开了那个极尽穷相的老水手，这是因为他们发现眼前的于勒竟是一个再度沦落的穷光蛋。此时，教师设问，如果于勒的再度破产是假装或是有意试探，那么其兄嫂发现后，又将如何呢？还可引导学生想象十年后，于勒与菲利浦一家再相见时的情景。这样，学生的创造力和想象力会得到很好的发挥。开放性问题设计的方法还很多，如从拓展的角度等。但无论是哪一种方法，都要问得巧妙，要力求问到学生的兴趣所在点、情感的共鸣点、思维的兴奋点上，培养学生多方面的素养。、运用开放性评价，鼓励对文本的多元化解读教学评价也是整个教学活动不可缺少的组成部分，它对于学生的学习具有诊断、反馈、激励、导向等功能。在语文教学中，实施开放性评价，鼓励学生对文本的多元化解读，对激发学生求知的热情和促进学生思维的发展有着非常重要的意义。在语文教学中运用开放性评价可以采取以下几种方式：鼓励答案的多样化。在传统语文教学中因为追求答案的唯一性，评价相对比较封闭，未能给学生提供真正的表现机会。而语文是一门以形象思维为主的学科，不同于以逻辑性思维见长的数学等学科，对于很多问题的答案一般具有不唯一性，所以不宜用标准答案。每一个个体都是独立的，同一个文本在不同的人眼里就会有不同的理解。由于个体所处的角度不同也会产生不同的看法。因此我们要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析，找出体现自己思考角度的答案。尊重学生的个性化表达。当今的教育提倡的是让学生自由发展，对于学生来讲最大的自由就是他们的个性得到尊重并得到张扬。但我们在评价时却常常会奉行“圣人之言，权威之论“，用统一的标准衡量学生的表达，培养出来的学生往往千人一面，缺乏创新意识。应该从那种从目标标准到练习全部一刀切的僵硬局面，转而重视学生在课堂中的个性化表达，也就是尊重学生的个别差异和个性特点。这里的分析表达理应是个人的，个性的，体现每个人不同的思想认识水平和观察思考角度。甚至于当学生对教材现有的一些答案提出不同看法时，只要他们言之有理，能自圆其说，教师都要尊重并鼓励。善用评价的模糊化。遵循评价的模糊化，给学生足够的空间。“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，只有在“高”、“阔”的空间里，才能“任飞”、“凭跃”。古人提出读书要“不求甚解”，因为书中有不能求甚解的地方。特别是语文学科，有许多无法评价的答案与理解，作为教师必须有敏锐的鉴别能力，分辨出学生哪些是个性思维，哪些是错误思维。对于个性思维教师要及时加以肯定和鼓励，如课文分段，不同的理解可以有不同的分法。而对于字词的理解，就更无须盲从标准答案了，同一个字词不同的语言环境就会有不同的理解，是很常见的。、开放课堂组织形式，让富有生活意识的训练走进语文课堂传统的课堂组织形式，就是以语文课本为载体，师生围绕一篇课文，进行字、词、句、篇的分析与概括，形式单一，内容枯燥无味。语文新课程标准提出了创设开放而有活力的课堂这一要求，这就给传统的语文课堂组织形式提出了巨大的挑战。要想使语文课堂充满生机与活力，就要让富有生活意识的训练走进语文课堂。这种训练最好以竞赛、表演等富于乐趣的形式出现，使学生感觉自己好像就是剧中的人物，这样有助于培养学生学习语文的兴趣，让他们在快乐中掌握大量知识。例如，在讲授项链、雷雨、茶馆等篇目时，教师就可以采用表演法，让学生通过进入角色，充分理解文中人物的思想感情和处境。这样，学生积极性高、课堂气氛活跃、课堂任务完成的也很好。除此之外，教师还可举行诸如趣背古诗文这样的活动。从班级中选出两名主持人，以此来提高学生的口头表达能力，然后分类、分组进行训练。又如，语文教师可以组织学生开展关于诗词知识的研究性学习活动。学生以小组为