学情调查案例刘静

任重而道远【现状点击】根据江宁区教科室对学情调查学校布置的内容与要求，2014年11月，我对我班进行了学情调查，以此来了解学生的学习情况和学习风格。通过调查分析，归纳总结出我班学生的学情现状。这为科学合理的开展教育教学工作，用友善用脑的科学策略方法进行改革，提高教学质量指明了研究的方向和路径。通过一年多的实践与探索，我发现我班发生了以下的转变。1.学生的学习方式有了可喜的转变，但仍任重道远。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。因为学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。我们高兴地看到，以往单一、被动的学习方式正在蜕变，旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式已逐步建立和形成，多数学生能在教师指导下主动而富有个性地学习。在开始阶段超过一半的学生学习仍处于被动阶段。而事实是，学生只有通过主动学习，参与讨论，把学习的自觉性内化成了学习的品质，才有发自内心的需求，觉得学习是一种幸福，是一种享受，是一种创造，是一种乐趣，学习才有高效率。所以，我们说，转变学生学习方式的任务仍任重道远，2.教师观念和教学方式有了较大转变，但仍不可懈怠。提高学校的办学内涵，必须从转变教师教学理念和教学方式入手。我们发现，在“民主开放、明德崇理、务实求新”办学理念的指引下，我校教师能紧紧围绕“双提升、双满意”教育目标，进一步转变教学观念和教学方式，课堂的“民主性”正逐步取代“权威性”，课堂教学氛围变得更加愉悦、和谐，师生关系显得更加融洽、民主。但我们的教师仍然需要进一步转变观念，深入研究教学方式的变革，课堂教学中要注重发挥主导作用，要努力关爱每一个学生，要注意激发学生学习热情，要时刻关注学生学习的程序、法则和手段，最大限度地促进学生发展。我们的课堂有了较大的转变，多数教师的教学观念和教学方式是转变了，但还有一些教师的教学观念比较陈旧，教学方法比较落后；还有部分教师只管教书，不管育人，平时不注意表扬激励学生，不懂得激发学生的学习兴趣，不注重培养学生的良好习惯，课堂教学还是以教师为中心，以机械训练为手段。为此，我们教师还需要进一步提升专业素养，深入研究教学艺术，努力打造“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”。3、学生学习素质良好，学习快乐度有待提升。学生学习不快乐的原因依次为：学习压力过重、不被肯定、心理负担过重、没有目标，学习动机不明确、学习方法不当、学习成绩不尽如人意、没有正确的学习态度、学习动机不明确等。陶行知先生也曾告诫教师们，“教的法子要根据学的法子。”一言以蔽之，关注学情是教学活动的内在要求。只有全面了解学生的真实情况，真切地关注学生的真实需求，根据学生的学习动态及其发展变化，灵活地选用教学方法，进而调整教学的宏观思路和具体策略，教学活动才会具有针对性和实效性，教学目标才有可能得到落实。【调研在线】著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”不断的教改过程中，让我们教者也明确了自己作为引导者的职责，同时也让我们明白只有对学生进行深度的了解,从孩子的不同学情入手,从而“因情施教”,让孩子能更好的发展自己,改变自己。【调查背景】新课改的不断深化，是要适应当今的学生主体，从学生的发展需要出发，不断的改进教学方式和教学手段。迎合课改，以及我校的“友善用脑”理念，如何让孩子的主体性真正体现出来，教师又如何“因材施教”，这就必须用一定的调查和深入的了解来解决这一问题。而这一问题出现的原因有以下两点：一是，现今的义务教育让社会上的适龄儿童都有学可上，但同时不同的家庭背景以及不同的家庭教育，造就了不同的孩子，不深入的了解，教师就无法对孩子进行系统全面的了解。另一个是，现今的孩子心理成熟较早，孩子所了解的方面也在不断的增加，适当的正确引导对孩子来讲尤为重要，所以对于孩子思维、认知以及快乐程度的了解则是为对孩子正确引导的奠定基础。要找到解决方案，就要进过一定有力有效的调查即学情调查。因为科学性的学情调查是新课程环境下优化教学的一种手段，不仅能为“友善用脑”的研究提供有力的数据，同时也是“友善用脑”理念发展的铺垫和升华。【调查对象】本次调查是针对升入新的学段尚未开展学情调查的学生开展调查工作的。江宁区谷里中心小学一（2）班本次调查共回收有效问卷50份，调查回收率为100%。【调查形式】本次调查采用问卷调查的方式。所使用的调查问卷为“友善用脑”的三份调查问卷，让孩子静下心来根据自己的实际情况认真填写，分别从认知倾向、思维类型、学习快乐度和学习成果四个方面入手，并且通过统计、分析等方法对研究情况进行切实的了解。【结果与分析】一、调查表及相应的统计数据分析（二）认知倾向测试统计分析认知倾向人数占总数比例男生占该项比例女生占该项比例听觉型612%467%233%视觉型1530%747%853%动觉型24%150%150%均衡型2754%1348%1452%认知倾向没有优劣之分，只是个人不同的认知习惯和特征的表现。试题通过考察学生在日常生活、学习等活动中的不同表现，测试学生的认知倾向性。调查结果显示：传统的课堂已不能适应学生的学习需求了，听觉型学生为传统意义上的好生，只要有老师清晰的语言表达即可，从数据中来看，这已经基本不能满足学生的要求了。老师需要有意识地、有针对性地调整教学方法，将传统的单一教学活动转化为多样式的教学活动。让学生充分参与课堂，从而进行有效的学习实践活动。（二）思维类型测试统计分析思维类型人数占总数比例男生占该项比例女生占该项比例分析思维型1530%747%853%总体把握型714%229%571%均衡思维型2856%1450%1450%经过这次调查，通过数据分析，不难看出，均衡思维型比例相对较高，分析型思维人数明显高于总体把握型人数。在班级活动和课堂教学时要兼顾各种思维类型特点的学生，提高教学效果。传统意义上的，一步一步地演绎归纳事物的教学方法已经不能符合学生的认知规律，这就需要教师在课堂中引导学生全面、综合的了解掌握事物，在教学设计上要体现针对总体把握型思维学生的教学策略，比如课堂流程图的使用，设定目标提升表现。（三）学习快乐度测试统计分析表快乐度人数占总数比例男生占该项比例女生占该项比例快乐2346%1357%1043%比较快乐2652%1246%1454%不快乐12%00%1100%实践证明，当一个人快乐地从事某项活动时，效率自然就会高，反之，就会感到疲惫、力不从心，甚至厌恶，导致效率低下。而学习快乐度则是对学生在学习交往中的一种深入的了解，同时也向我们明确的指出如何才能让孩子们在学习获得快乐的方法。通过本次调查中，值得一提的是本班大多数学生的学习是处于比较快乐的基础上的。快乐和比较快乐的比例较高，为98%，但仍然有2%的同学感到不快乐，作为教师我们应该需要反思。但通过统计表显示的快乐数据，虽同属快乐，但是快乐指数上普遍偏低。（四）影响学习快乐度因素偏离统计与分析维度序号因素严重偏离（人数）一般偏离（人数）个人情况1身体002心理003生活习惯13家庭状况4成员文化145经济状况526家庭教育63社会交际7同学538教师029朋友68物理环境10家长181511家庭0512教室56情感氛围13学校7614学习目标8915意志力122016课堂氛围3517师长关怀2718学习习惯2515习惯过程19教学方法6520评价1012影响一（2）班学生的快乐度的主要的几个原因我们已了解到，分析并采取了一定的措施，希望能解决这么几个重要的问题。但每个学生的情况还有特殊性，我们要具体情况具体分析。教学生自己分析自己的情况，了解自己不快乐的深层原因，接受老师和家长的开导，有条件的改变他的现状，从而让他更快乐地生活和学习。并且跟每位学生家长进行一次沟通，努力做到家校联合，共同教育孩子，使他们能够快乐学习。这些偏离也是孩子们在这些方面出现的问题的关键所在，这也同时为我们提供了更快走进孩子心灵最好的捷径。【观点传真】一、关于学情分析与教学设计的有效结合在调查基础上所做的学情分析实际上是发现学生问题的过程。发现学生学习中存在的问题，在教学中寻找恰当的教学策略解决学生的问题，这就是学情分析与教学设计有效结合的内在逻辑。看学情分析是否具有促进教学的功效，就是要看通过调查分析所得到的学生的问题是否是“真”问题，看教学策略的选择是否能够真正解决学生的问题。通过调查了解到学生对所学材料在态度、方法、能力方面存在的问题，并通过寻找相应的教学策略加以解决，从反馈上看，教学策略的选择遵循了学生学习的规律，有效地促进了课堂教学。二、通过学情调查，合理制定目标，提高教学有效性教学目标是课堂教学的灵魂，它既是一切课堂教学活动的依据，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。课堂教学是否有效，要看学生通过学习活动是否达成目标。因此，要提高课堂教学有效性，必须制定合理的教学目标。目标过高，难以通过教学达到；目标过低，教学失去意义。目标的制定要切合学生的实际。现实告诉我们，学生并不是一张白纸，在平时的学习生活中，他们已积累了丰富的知识和经验，若遇到新问题，他们有时也能想办法解决，甚至有的内容在教师还没教时，学生已经会了。面对这样的情况，我们是否仍然按部就班，把学生已会的知识再讲一遍？是否让学生懂了装不懂，被动地跟着教师的思路，兴致索然地上完一节课？倘若无视这些学情，教学就不可能有效。我们可以进行学情调查了解学生的已有知识经验，并以此为据，指导我们合理地制定教学目标，让学生切实得到进步和发展。三、通过学情调查，把握好重难点，提高教学有效性当学生的作业错误率较高时，教师经常会反思,认为原因是自己这部分教学内容没讲透。其实,“没讲透”是因为没有把握好教学重难点并有效地进行突破，从而导致学生理解上的困难，对知识一知半解。教学重难点如何确定？它不仅要依据教学目标，还要依据学生实际.教学重难点尤其是难点是针对学生的学习过程而言的。因此，我们要通过学情调查了解学生的现有水平和学习新知时容易出现的困难，把握教学重难点。四、通过学情调查，合理选择学法，提高教学有效性发现学习和接受学习是学习中常见的学习方式。发现学习重视学生的学习过程，有利于培养学生的能力，但费时较多。有意义的接受学习可以在较短的时间内让学生吸取更多的知识，但须具备两个条件：一是学习内容与原认知结构具有联系，二是学生具有积极学习的心向。如果两个条件具备，同样可以激发学生学习的主动性，学习也是有效的。两种学习方式各有利弊。采取何种学习方式应根据学习主体的认知水平来选择。如果学生具备自主探索的能力，那么教师就可以选择发现学习为主的教学方式；反之，教师则应选择以接受学习为主的教学方式。学生的认知水平很大程度上可以通过课前的学情调查反映出来。五、通过学情调查，精心设计练习，提高教学有效性精心设计课堂练习是提高教学有效性的重要保证。学生通过练习进一步理解和巩固知识，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。有效的练习需要以学生的实际学情为