浅谈环境创设对幼儿美术发展的重要性

浅谈环境创设对幼儿美术发展的重要性内蒙古赤峰市元宝山区直属机关第一幼儿园 周艳秋 【内容摘要】艺术教育是新纲要中的五大领域之一，有其独特的作用，同时在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。是其他领域不能比拟的。而幼儿美术教育活动是幼儿艺术教育活动中的一部分，是幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分。是培养幼儿观察能力、思维能力、想象力、审美力以及创造性思维，使之得以全面发展的重要手段。为此，幼儿美术教育是广大幼教工作者探索、研究的重点，我们本着以幼儿教育指导纲要为准绳，更新教育观念，运用新的教育方法，促进幼儿美术能力的发展。本文主要从观察、环境、素材、兴趣等入手，结合幼儿园实际情况，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，谈对幼儿美术能 力的发展。 【关键词】幼儿、观察、环境、兴趣环境是幼儿成长的重要影响条件，因为幼儿身心发展不仅依赖系统的、间接的传授、学习，更需要来自周围环境的大量熏陶和潜移默化的影响、幼儿园工作规程明确指出：创设与教育相适应的良好环境 ，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，促进每个幼儿在不同水平上得到发展而环境是影响幼儿健康成长的重要因素，幼儿身心发展需要周围大量环境的感染和熏陶。幼儿美术能力的培养，是通过幼儿亲身观察、发现、欣赏、创造的过程。如果没有良好的环境，其过程是无法完成的，幼儿园实施美术教育与环境的创设是密不可分的，因为它的实施不仅仅限于课堂，是与环境的创设息息相关的。为了遵循幼儿美术的发展规律，创设环境，促进幼儿美术教育活动更好的开展，应从以下几方面入手：第一、创设环境,培养幼儿的创新兴趣 孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在美术活动中,教师创设一个个引人入胜、能激发幼儿好奇心和兴趣的良好环境,引发幼儿探索的兴趣,这样也就为幼儿自主参与探索创造了良好的条件。幼儿生性好奇、好问、好玩、好动,这是他们或多或少创新意识的萌芽和实践能力的表露。这时,教师只需利用好环境资源对幼儿创新活动的影响和支持,呵护稚嫩的创新幼苗,激发创新灵感,就能有效培养幼儿的创新兴趣。第二、 结合实际创设欣赏环境幼儿天性爱美。他们正处于创造和发展的时期，他们需要教育者为他们打开创造的大门。从这一特点出发，营造一个宽松的气氛让幼儿能自由地想象、创造，提供一个开放的环境让幼儿能开阔眼界，获得丰富的刺激，创设幼儿能充分显示自己创造能力的机会和条件，让幼儿以自己的方式、带着自己的特点，表现自己对美的独特体验和理解，创造出新的形象、新的想法。让幼儿在丰富的情感体验中进行自由的想象和创造，并使心灵得到陶冶，以促进健全人格的形成。人生教化从美育开始，要是幼儿美术教育充满情感色彩，使幼儿产生敏锐的审美感知，诱发其审美创造的火花，就必须设置扩大幼儿视野的欣赏环境。美术欣赏是通过有目的、有秩序的向幼儿展示各种各样的美术作品、自然景物和周围环境中美好事物的认识和欣赏，有利于幼儿感受自然美、环境美、社会美从而使幼儿产生敏锐的审美感知，诱发出审美创造的火花。因此，为幼儿创设欣赏环境，让幼儿有目的、有意识得欣赏美的事物。如：在不同的季节带幼儿走进大自然，欣赏大自然、感知四季的变化，让幼儿亲身感知、自我发现、自由交谈、自由表现。通过此活动，使幼儿接受潜移默化的熏陶，锻炼幼儿的自我观察能力，欣赏中诱发出审美情感，萌发创作的愿望。美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言，在对待幼儿作品中的“不准、不行”的问题上，“像”是主要的，只要能把事物的基本形象特征表现出来，能体现事物的基本特征就可以。所以，我们在欣赏幼儿的创作作品时，有时看起来不能理解，甚至可笑，但只要能与客观事物相吻合就体现了作品的“意”而不在“形”。第三、为幼儿创设适合的、丰富多彩的美术活动区丰富多彩的美术活动区，能激发幼儿的学习兴趣，使幼儿能积极主动地参与活动，使幼儿能真正成为学习的主体。幼儿可以根据自己的意愿选择不同的操作材料，通过自发的学习和游戏来获得知识和经验，在活动中产生自信心的同时，各方面能力得到相应的发展，符合幼儿的个性发展需要。同时根据幼儿的不同发展需求、能力以及课程内容的变更，不断更新操作材料，让幼儿在自由活动中自由快乐地游戏。如：在教育环境的创设中，教师要针对幼儿的发展水平、兴趣，来有计划、有目的，结合主题投放操作材料，让幼儿自己将喜爱的图片进行整理、剪贴，形成了一幅主题画“美丽的动物园”。幼儿在活动区内，有充足的时间去探索、去研究，不仅满足幼儿的游戏需要，同时还获得了许多的知识和经验，也是幼儿情感宣泄的最佳方式，从而无拘无束的表现自己，发展自我。第四、尊重幼儿对美术作品的表现形式在幼儿的心理，教师的态度对其影响很大，这就要求教师对幼儿的表现要给予充分的理解、支持、尊重、接受，用平等的方式对待每一个幼儿，而不是以权威的身份命令幼儿，使幼儿在创作中得到鼓励，使其充满自信，从而大胆的想象和创作。幼儿美术活动不在于教会幼儿画成一张或制成一件工艺品，不是为了培养未来的画家，而是把他当成全开发智力，培养创造才能和高尚情操的一件手段。”美术活动是以培养幼儿创造力为核心的一种创造教育活动。每个幼儿都有创造的潜能和自我创作的意识，及创作的方式、方法。如：在“教师节”主题活动中，幼儿为教师准备礼物时，可可为三位教师 画了三幅画，分别涂了不同的颜色，分别送给我们并说“李老师衣服最漂亮，送你红色的画；周老师喜欢蓝色，送你一副蓝色的画；孟老师喜欢黄色，送你一副黄色的画；”通过这一活动，教师了解了他创作的作品及想法，孩子的心理得到了满足。第五、根据幼儿的兴趣选择活动内容每个孩子的兴趣、爱好不同，对活动内容的选择和表现形式也就不相同。因此，教师应从幼儿的兴趣入手开展丰富多彩的美术活动。首先，要通过观察来判断幼儿学的是否主动、积极，才能真正了解幼儿的学习兴趣和需要，然后，从幼儿感兴趣的方面入手，尽最大努力为诱饵提供美术学习的机会，这样，幼儿接受起来自然、顺利，积极性和主动性都很高，同时在活动中感到快乐和自豪，增强了幼儿自信心的成就感，从而喜欢美术活动，热爱美术活动，并为以后的学习活动打下良好的基础。如：“美丽的水果娃娃”主题活动中，让幼儿自己说说喜欢的水果，了解不同的水果特征，在活动中为调动幼儿的学习积极性，创设了为树妈妈添画果娃娃，从而培养幼儿团结合作的精神，提高了幼儿学习兴趣，调动了幼儿活动的积极性、主动性，同时也培养了幼儿的爱心。第六、为幼儿创设表现美的空间新纲要中明确指出：要给幼儿提供自由的表现机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆表现自己的情感、理解、想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，分享他们创造的快乐。为幼儿创设自由、宽松的空间，让幼儿根据自己的兴趣、爱好、需要，大胆的表现，尽情的抒发自己对美的感受因此我们应注重为幼儿创设自由、宽松的美术活动空间，如：开展主题活动“快乐的六一”画展活动，幼儿根据自己的兴趣爱好，利用不同的材料，创作出自己的作品，同时得到教师的肯定和鼓励，培养幼儿的自信心。第七、帮助幼儿成为环境创设的主人环境是教育的重要资源，合理的教育环境会使幼儿与环境有效衔接，从而认识各种事物的内在联系，获得经验，让幼儿真正活动在自己的世界里。使幼儿成为环境创设的真正主人，这需要教师通过多种渠道来实施，一是，教师注重在启发式教学中渗透必要的知识、技能。掌握必要的知识和技能是，对幼儿能否成为美术活动的真正主人是很重要的。在美术教育中，我们运用观察、欣赏、联想等方式进行启发式教学，帮助幼儿掌握运用多种工具、材料的方法，强调表现形式的多样化、个性化。如：大班活动“服装设计”中，请幼儿观察不同的民族服饰，在掌握服装的样式的基础上，很快会画出不同的服装。二是，教师首先要尊重幼儿的兴趣，并促使幼儿兴趣的自然转移。充分发挥美工活动区的作用，并得到我们的认可和表扬，鼓励幼儿用不同的方式进行表现，如：剪纸、绘画、泥工等，激发幼儿的创设积极性，在教师的帮助下，幼儿用他们稚嫩的小手制作出千姿百态的动物、植物、人物等，这些内容的创设，促进了幼儿的想象力、