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经验总结材料范文 低年级学生写话教学初探沁源县沁河中心校城南小学高霞峰对于低年级的学生来说，写话是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。 在写话中常常出现，应付老师，只管写完，字数写够，但细细读来却词不达意、没有中心。 词汇的积累也多半是在书上。 他们知道词的意思，可是却运用不来。 回顾自己十几年来在教育教学中的点点滴滴，感觉教学工作包含的内容太广泛了，下面我就谈谈我在二年级写话教学中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算作与广大教师的探讨和交流吧。 xx版新课标中一二年级写话目标是“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。 我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心。 其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。 具体措施如下 一、多管齐下，培养兴趣创设或利用一定的情景，引导学生去观察，去收集素材，使学生感觉像在做游戏一样，消除他们习作的恐惧感，把他们习作的积极性调动起来。 让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，课堂上，我尽量让学生发挥想象，畅所欲言，并给机会让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。 让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活。 以宽容的眼光来看学生的作品。 我想就斯霞老师批改日记的案例谈谈自己的看法。 有一回，斯霞老师让小朋友写日记。 有个小朋友这样写昨天，有个法国阿姨，到我们学校里来参观，法国阿姨是女的，我们请她坐小汽车。 斯霞老师改到这篇日记，不禁笑了。 提起红笔正想把“法国阿姨是女的”这句划掉，转念一想孩子唯恐别人不知道阿姨是女的，就写上了那么一句，这正是孩子的特点，出与儿童天真、幼稚，在他们的知识水平和生活阅历还没有达到一定程度的时候，写出这样的话，是可以原谅的。 既然这样，就不必苛求他们。 斯霞老师觉得，只要他们不说“法国阿姨是男的”，留在文中没有什么关系。 斯霞老师能站在儿童的角度，揣摩他们的心理，而不是以成人的作文标准去要求孩子；注重小学低段培养孩子写话的兴趣，没有提过高要求，怎么说就怎么写，只要愿意写，能够写出来就应该得到鼓励。 对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看待学生的作品。 我根据不同水平的学生给予不同的评价，对于基础好的学生要有较高的要求，基础差的哪怕是用了一个好词也应及时表扬。 记得有一次，我发现了一个平时写话很差的同学，在文章中准确地有了一个表示时间的词“刹那间”，于是我用红笔把这个词勾住，并在眉批处这样写道今后多看点书，认真做好记录，老师相信你一定会写出更多着样的好词家佳句来，写话水平也会大大提高。 为了鼓励学生我还采用了星星、月亮、太阳评比制，完成一篇记一颗星，好的再加一颗，5个星换一个月亮，5个月亮换一个太阳，一周公布一次，积分多的给予奖励，调动学生写话的积极性。 二、加强阅读，重视积累阅读是写话的基础，它适培养学生读写能力的重要途径。 我在平时的教学中坚持做到写话与课内外教学相结合。 我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画以增加学生的阅读量。 在让学生读的过程中我主要做到以下几点 1、创造条件促读。 保证时间；推荐一些适合于低年级小学生阅的作品；和同学或家长说说自己读后的感受。 2、介绍方法引导读。 我结合阅读教学，向学生介绍一些读书方法，如精读、默读、找关键词句读、略读等，在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。 三、激发思考、想象写话德国哲学家黑格尔说过“最杰出的艺术就是想象。 低年级的孩子天真可爱，爱幻想，想象力丰富。 我根据孩子的这一特点，引导学生想象写话。 如读了我要的是葫芦以后，让学生想一想到了秋天，“我”为什么没有收到葫芦？邻居的劝告有用吗？等等。 在学生说的基础上，让学生续写我要的是葫芦。 先想、后说、再写。 这样学生就不至于无话可说可写了。 四、用足教材，教给方法低年级学生写话时会遇到许多障碍，一是识字量不足，遇到不会写的字就得停下来，识字量越小，停的次数就越多；二是书写速度太慢，脑子里想了七八句，笔上写不出一两句。 因此引导学生“写话”时，我们应该充分利用教材，适当教给方法，让学生能够流畅地写出来。 心理学家告诉我们，摹仿是儿童的天性。 如，学了春雨的色彩后，大家对“春雨到底是什么颜色的呢？”产生了极大的兴趣。 我就带着他们到校园里转了一圈，然后让他们摹仿小动物说的话，写写自己感受到的春天的景象。 孩子们的小嘴念念有词，小手忽紧忽慢地书写道春雨是五彩的。 你们瞧，春雨落在草地上，小草绿了。 春雨洒在桃树上，桃花红了。 春雨滴在迎春花丛中，迎春花黄了。 春雨是无色的。 你们看，春雨落在树叶上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。 这样，从句到段，一路走来，孩子们在不知不觉中，习得了方法，提高了写话的能力。 五、重视说话，以说促写首先，我抓好课内的说话训练，充分利用课堂这块主阵地组织好同学之间对问题的讨论、交流；在口语交际课上，让学生针对训练话题场所欲言，尽量做到人人发言。 其次，利用课余活动对学生进行说话训练。 让学生在生活中多看、多听、多积累，然后利用课余把他们在生活中发现的趣闻趣事，听到的故事、笑话、新闻，积累的好词句等时间把几个或更多学生集中起来互相交流。 对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。 学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。 形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说-能说-乐说-会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。 六、循序渐进，夯实基础从造句入手。 根据一个词写一句话，要求把话说完整。 下一次在这个基础上把话说具体。 如用“花朵”造句，有的学生写花朵开放了。 在这基础上引导学生哪里的花，什么样的花，开放了，开的怎样？以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。 坚持写日记。 我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。 例如今天受到了表扬了，要写出为什么受到表扬，你当时的心情是怎样的。 学生在能写出一句或几句通顺的话后，要求有所提高，就规定写某一方面的主题。 比如写“春天的图”这个题目，我是这样设计的我把春天的事物，花朵，树木，小草，燕子，还有玩耍的孩子画在我们的黑板上，还有小溪，把学生的注意力引到课堂上，接着引导学生，这幅图画美吗？他描画的是哪个季节?在这幅图画中，你觉得他哪美？你想到这里来游玩吗