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7 珍珠鸟教案范文 语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7珍珠鸟语文（S）教学设计教材语文（S）五年级下册课文7珍珠鸟板块教学设计教案设计思路作者以细腻亲切的语言为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。 告诉我们信赖，往往能创造出美好的境界。 教学本课，要体会作者是怎样仔细观察，怎样真实地表达人与珍珠鸟之间的感情的。 设计上主要体现以下几点1注重引导学生在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。 2以情入文，让学生在与文本的对话中了解珍珠鸟是怎样一步步和作者建立关系的，感受珍珠鸟的可爱，感受作者对鸟儿的喜爱。 3.注重品味语言、积累语言。 教学目标1.学会本课的“茏、瞅、雏、柜、框、腻、赖”7个会认字和“巢、茏、瞅、愈、繁、雏、睁、蓬、柜、框、腻、泻、赖”13个会写字；掌握“抓痒、稿纸、任凭、遭殃”等词语。 2.理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。 产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 3.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 重难点分析教学重点理解珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下逐渐从害怕到亲近到信赖的。 教学难点体会“信赖，往往创造出美好的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情。 1语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7珍珠鸟课前准备1.学生课前了解珍珠鸟的相关知识。 2.课件。 教学过程教学过程设计说明第一课时 一、激趣导入1今天我们来结识一个新的小伙伴它是谁呢？大家请看图。 （展示课件第三屏）2.学生交流课前查找的有关珍珠鸟的资料。 3想与它交朋友吗？那就让我们走进中国著名作家冯骥才的珍珠鸟，与珍珠鸟亲密接触吧！板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感知1自由读课文，注意读准字音，读通句子。 2检查初读情况 （1）检查并强调下列字词的读音垂蔓、葱茏、瞅着、雏儿、细腻、蓬松、画框、信赖（展示课件第四屏） （2）学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 3默读课文，想想本文讲述了一个怎样的故事？哪句话最能打动你的心？“信赖，往往创造出美好境界。 （展示课件第五屏）学生齐读。 4引导学生将全文分为三部分。 三、品读语言，走进大鸟1过渡朋友送我一对珍珠鸟，有人说，这是一种怕人的鸟，可我们却一点点地熟悉了。 为什么有这样的变化呢？抽生读25自然段。 2作者精心照顾珍珠鸟，才逐渐得到珍珠鸟的信赖。 作者是怎样精心照顾珍珠鸟的？找出相关语句用“_”标出来。 动画和音乐，调动学生的兴趣，使他们珍珠鸟充满喜爱之情。 主要是让学生初读课文，自学生字词语，了解课文大意，理清文章脉络。 2语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7珍珠鸟3学生汇报，教师相机指导。 句子一我便用吊兰长长的垂蔓也就格外轻松自在了。 （展示课件第六屏） (1)自由读句子，你从哪些词语感受出作者对大鸟的精心照顾？ （2）品味“垂蔓”A指导读准多音字“蔓”。 B结合课文插图，理解“垂蔓”。 C想象胆小的珍珠鸟，在这样的环境中是怎样生活的？ （3）过渡是呀，珍珠鸟在这样的环境中生活得多么惬意呀！难怪作者这样写道学生感情朗读句子。 （4）指导背诵。 5教师创设情景，指导学生美读第四自然段。 四、作业布置背诵自己喜欢的段落。 第二课时 一、复习导入1听写词语。 葱茏愈发繁茂雏儿蓬松柜子画框细腻流泻信赖深幽轻松自在神气十足2引言导入上节课，我们初读了课文，学习了第一至第五自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点熟悉了。 可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？这节课，我们接着走进作者家的小鸟，看看人与鸟之间是怎样相处的呢？ 二、品读语言，走进小鸟1小珍珠鸟长得什么样呢？课文的哪个自然段在写珍珠鸟的样子？2自由读课文的第七自然段，找出描写小鸟外形的句子，读一读。 3品味小鸟外形的可爱。 教给学生方法理解词语的方法是多样的，还可以结合文章的插图进行理解，教会学生多方面的使用文本。 指导学生抓住文中描写珍珠鸟外形相关语句，并在此基3语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7珍珠鸟 （1）抽生读句子。 （展示课件第七至八屏）瞧，多么像它的父母红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 （2）你觉得这珍珠鸟长得怎样？你是从哪些地方感受到珍珠鸟的可爱的？ （3）学生汇报，相机指导比较句子它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。 它好肥，整个身子圆滚滚的。 （4）朗读指导，读出珍珠鸟的可爱。 4抓住鸟的活动范围，品味人与鸟的和谐。 （1）默读课文第六至十四自然段，找一找，小珍珠鸟的活动范围有些什么变化？ （2）从这些活动范围的变化，你感受到了什么？ （3）再读“信赖，往往创造出美好境界。 （展示课件第九屏）5抓住鸟的动作，品味人与鸟的和谐。 （1）再读课文第六至十四自然段，你还从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？在找到的句子下面画上“”，并做简要批注。 （2）学生汇报，相机指导。 句子一起先，这个小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。 （展示课件第十屏）品味“小家伙”A.自由读句子，“小家伙”指的是谁？B把文中的小家伙变成珍珠鸟，再读读句子，比较两句话有什么不同。 C读“小家伙”，读出喜爱之情。 品味“神气十足”A“神气十足”是什么意思？B你从哪些地方看出小家伙神气十足？引导学生从活动范围和它的动作体会“神气础上能概括出小鸟的特点，再通过朗读将小鸟可爱的特点表现出。 句子训练，让学生在比较句子的过程中去品味比喻句的魅力，感受珍珠鸟的可爱。 将朗读指导与品词品句有机联系起来，在品词品句的基础上进行朗读，让朗读促进语言文字的理解，朗读指导层次分明。 4语文（S）五年级下册-教学设计-教案-7珍珠鸟十足”。 C读句子，读出“神气十足”。 D这些活动作者用了一个词语将它们联系起来，这是什么词语？从三个“一会儿”看出什么？E读句子，读出人与鸟的和谐之美。 句子二这小家伙竟趴在我的肩头睡着了（展示课件第十一屏）A齐读句子，想象小珍珠鸟趴在我的肩上做梦，它梦见了什么呢？B作者看到这样的情景会想些什么呢？C为什么会出现这样让作者也觉得意外的情形呢？D这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？E那就让我们读出这美好的意境吧！齐读句子。 （3）此时，在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。 小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这份美好正是来至于作者的细心呵护。 再读“信赖，往往创造出美好境界。 （展示课件第十二屏）三总结全文，拓展升华1此时此刻，你明白为什么说“信赖，往往创造出美好境界”吗？请结合生活实际，谈谈对这句话的理解。 2配乐朗诵。 这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。 信赖