微课教案——雪地贺卡（第二课时）教学设计

微型课题阅读教学中读写结合的有效训练第18课 雪地贺卡教材简析： 雪地贺卡这是一个生动有趣、耐人寻味的故事，文章语言平实质朴明确处处流露出感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于作者对着纯真童心的呵护和珍重。课文按照事情发展的顺序可分为起因、经过、结果三部分。第一部分（1-3自然段）主要写“我” 所在地城市沈阳有一年冬天下了很大的雪，雪没过膝盖，到处是胖乎乎的雪人。下班回家路上，“我”发现了一张胸前插着写着贺卡的雪人。第二部分（4-7自然段）主要写“我”以刘玲的名义写了一张贺卡，表示愿意与她做好朋友，祝福她学习进步，永远快乐。第三部分（8-9自然段）主要写“我”最后决定：既不把事情的真相告诉刘玲，又不再写回信给刘玲，就让她惊讶着、期待着，将关于雪人的秘密当作一次奇遇，保存在她童年的记忆里。 本文构思精巧，平淡中蕴含着伟大，于细微处流露感人真情。作者通过三张贺卡描写了一个充满纯真童心的童话世界，并以此勾连起大人和孩子两个不同的内心世界，语言平实质朴，却处处流露着感动人心的情愫，这情愫来自于小女孩刘玲对雪人的关爱，更来自于“我”对这纯真童心的呵护和珍重。教学目标1、学会10个生字。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学重难点：激活学生内心的体验，让学生感受童心的可贵与真挚。教学时间：2课时教学准备：CAI课件设计思路：结合本单元训练重点：把握课文主要内容，感受人物的心灵美，以及微课研究课题阅读教学中读写结合的有效训练，我制定的教学目标为：以三张贺卡为主线，抓住重点词句，深入理解文章内容，引导学生体会童心世界的美好和纯真，深层感悟“我”正是因为感受到了美好童心，所以要去呵护童心的内心情感。教学中扎实落实教学目标，有效突破教学重难点，让不同层次的学生有不同的获益，教学中进行读写结合的训练。课时安排：第一课时：整体感知课文内容，学习第一张和第二张贺卡，感受刘玲的纯洁美好心灵，懂得作者为什么回贺卡；第二课时：学习第三张贺卡，体会童心世界的美好和纯真，深层感悟，讨论我是否需要回贺卡，理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”。在教学相机进行读写结合的训练。教学过程：一创情入境，拨动心弦导入：下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。请同学们看一看阳光二年级四班刘玲下雪天堆的雪人。师：出示图片：雪地雪人仔细观察，你发现什么？生：雪人胸部有一张纸卡。师：纸卡上写有什么呢？写给谁的呢？今天我们一起学习第18课雪地贺卡就会解开这个谜。板书课题：雪地贺卡师：本文写了一个耐人寻味的故事，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文读一遍，读准字音。二初读课文整体感知。1、读一读下面的字：沈阳 圣诞 嫉妒 埋没满脸雀斑襟怀膝盖 痴痴地 雪橇 2、文章写了一件什么事？三、疑问，激发学习兴趣。师：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？生：三张贺卡。两张是刘玲写给雪人的，一张是“我”替雪人写给刘玲的。师：读了贺卡，读了全文，你们有什么疑问？（预设：1、我为什么要替雪人写贺卡？2当刘玲来贺卡时，作者没有回贺卡，是否需要回贺卡？）四、学习1-4自然段：感悟文本，发现童心1、请同学们自由读课文24自然段，边读边想，第一次“我”为什么要给雪人回贺卡呢？在有关的语句旁边做上批注。（生自由读，师巡视指导）2、不少同学迫不及待地举手了，赶快把你的感受和同桌交流吧！3、通过交流，你知道第一次“我”为什么要替雪人回贺卡吗？预设学情：（1）“我”回贺卡的原因是这张贺卡让我格外心动，“格外心动”说明我被这张贺卡打动了，所以要回贺卡。（板书：格外心动）师：“我”曾寄出或接受过一些贺卡，为什么这张贺卡格外让“我”心动呢？（课件出示第一张贺卡）师：这是刘玲写给雪人的贺卡，我们来看看，这张贺卡哪些地方让作者心动？生1、我觉得这一句格外让人心动“你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？我体会到刘玲很关爱雪人。师：你真会读书，你能读出这种关爱之情吗？师：咱们再把这两个问句读一读，看看你还能读出什么？生2、刘玲在寒冷的夜晚一直想着雪人，怕雪人晚上害怕，我觉得刘玲是个很有爱心的孩子。（再指名读，读出你的感受来）指名评读：我觉得他没有读出疑问句的语气。体现不出刘玲对雪人的关爱。生再读。这一连串的问句，让我们感受到刘玲对雪人一份诚挚的关爱。生3、我觉得这一句让人心动：雪人是没有生命的，而刘玲却说：“咱俩做个好朋友吧。”刘玲担心雪人孤独，想和她做朋友。师：这是一个多么有爱心的孩子，怎能不让人心动呢？读出你的感受来！（生再读）师：听了你的朗读，我觉得你想和雪人交朋友的愿望还不够强烈。这么可爱的雪人，你们想和他交朋友吗？来一齐读读这句话。（生齐读）再看看祝福语：生4：刘玲祝雪人新年快乐。她把最美好的祝福都给了雪人，真是一个善良的孩子。（2）师：是呀，从这张小小的贺卡，我们读出了刘玲对雪人的喜爱，更读出她对雪人的关爱。谁愿意再把贺卡完整地读给大家听听？（指两名学生读贺卡的内容）齐读贺卡内容。（师：是呀，刘玲是很当真的，她那么认真地把雪人当成一个和自己一样的孩子，把热情诚挚的关爱给了一个冰冷的雪人。我们一起读这张贺卡!）（3）师小结：多么纯洁的孩子，多么幸福的雪人。难怪作者说“我也曾寄出或接受过一些贺卡，但这张贺卡却让我格外心动。（4）师：“我”要回贺卡，还有其他原因吗？生：“我”回贺卡是因为刘玲十分关爱雪人，让我很嫉妒。是从“嫉妒”和“诚挚”这两个词体会到的，当时他可能会想：雪人能得到刘玲这么诚挚的关爱，真让人羡慕呀！（课件相机出示句子）师：你会抓住课文中的重点词来体会，真好！“嫉妒”可以换成什么词？生：羡慕。师：“诚挚”可以换成什么词？（真挚、真诚、诚恳）师：你们觉得哪一个词更能表达刘玲的关爱呢？生：“诚挚”，因为“诚挚”的意思是诚恳真挚，这种关爱更多了一份诚恳。师：这就是作者用词的准确，在平时写作中，我们用词也要细思量。（指名读，再齐读）（5）谁还有一双慧眼发现了别人没有说的原因？生：“我”回贺卡的原因是“放不下”这件事，“放不下”这一词中我体会到作者一直想着这件事。回到家，他可能会想：刘玲一定很希望收到雪人的回信，我不能让他失望，我要以雪人的名义给刘玲回一张贺卡。师:你不仅抓住了重点词去体会，还站在作者的角度去思考，很好！（6）还有其他的原因吗？生：“我”回贺卡是不想伤害刘玲，想保护她美好纯真的心灵，是从“我不知这样做对不对，希望不至于伤害孩子的感情。”这一句话体会到的。师相机评价：正因为我格外心动才会这么小心的关爱刘玲呀，你们不仅谈出了自己的感受，还从文中的相关的语句去体会，真不错！（7）师小结：原来“我”以雪人的名义回贺卡是因为被刘玲美好纯真的爱心所感动，不由得想去呵护这难得的童心。（8）我们一起来读读的回信吧。出示第二张贺卡。过渡：师：作者以雪人的名义给刘玲回贺卡，后来又发生了什么事情，咱们下节课继续学习。第18课 雪地贺卡（第二课时）教学目标： 学习课文第5-9自然段，感受人物形象，从而获得情感体验，有感情朗读课文，理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”，体会童心世界的美好和纯真。教学重难点：理解“一个带有秘密的童年是多么的幸福”，体会童心世界的美好和纯真。一、创情入境拨动心弦1、下雪了，美丽的雪花纷纷扬扬从天而降，使大地银装素裹，孩子们兴奋地在雪地堆雪人。瞧！这雪人多好看！（出示雪地雪人）2、通过上节课的学习，你们能说说作者为什么要替雪人写贺卡？鼓励学生畅所欲言。二、品味文本，感悟童真。精读课文5-9自然段，感受人物形象，从而获得情感体验。1、（过渡）“我”看到刘玲写个雪人的贺卡，格外心动，以雪人的名义给刘玲写一张了贺卡，我把贺卡寄了出去第三天，看见雪人的肩头又插了一张贺卡，此时此刻，你们觉得作者要不要再回一张呢？自己先读读这张贺卡的内容再做决定。（教师课件出示贺卡三，生自由读）2、生小组交流。3、交流学习收获。预设学情：（一）学习第五自然。想回一张贺卡。（体会刘玲焦急的心情，指导朗读。）生：因为从“十万火急”和“十五个惊叹号”感受到刘玲急切的心情。她多么盼望收到雪人的回信呀！师：你不想让她失望，把你找到的语句读一读。生读：我爸说这是大人写的。请你告诉我这是不是真的。我也觉得你不会写贺卡，那大人是谁？你能告诉我吗？十万火急！（十五个惊叹号）师：听出来了，你刚才把两个问句读得很急，为什么这样读。生：因为刘玲很想很想知道到底是谁给她写的贺卡。师：看看这个词：“十万火急”，心情如何？ 师：再看看十五个惊叹号呢？怎么读？（再次指名读，学生加重语气读）师：你不仅理解了她的心情，还读出了她的心情。师：谁还有不同的观点？生：不想回贺卡了。生：因为刘玲收到贺卡后高兴得跳了起来，她以为神话真的实现了。如果她知道这贺卡是大人写的，那她神话的美梦就破灭了，她会很伤心的。师相机评价：你不想再次欺骗她，把你找到的语句读一读。生读：我收到你的贺卡高兴得跳了起来。神话不是实现了吗？（体会反问句。）（二）学习第六自然段。师：还有谁和他们两个人的想法不一样的？生：又想回又不想回，感觉真是左右为难呀？不知道该怎么办好?2、师：此时此刻，作者的心情和你们一样的矛盾呀！你们觉得用什么词来形容作者此时的心情呢？(犹豫不决 左右为难）3、找一找文中也有一个词写出了作者此时的心情？（别样心情，师相机板书。）（三）学习69自然段。4、此时作者这别样心情就是这种矛盾的心情，经过反复思索，作者最后还是决定不回贺卡，这又是为什么呢？请大家默读课文69自然段，边读边思考这个问题，还可以在旁边写上自己的批注。5、学生自学，教师巡视指导。6、集体交流，谁来说说我为什么又不回贺卡呢？预设：生1：我不回贺卡是因为作者十分关爱刘玲，想呵护刘玲纯真的童心。因为“刘玲是个相信神话的孩子，她多么幸福。”生2、作者不回贺卡是因为如果刘玲知道事情真相后，就再也不相信神话了，那她的童年将少了很多的乐趣，不再幸福了！师相机评价：是呀，我也有过这样的年月，怎么忍心去欺骗刘玲呢？把你的理解读出来！生读这一句。刘玲是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。齐读此句。师：你们觉得还有其他原因吗？生3、“我应该小心而且罢手了”中的“小心”和“罢手”这两个词体会到了尽管刘玲焦急的期待回音，但是怕伤害了她。“我：还是决定不回贺卡。（课件出示：在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管刘玲焦急地期待着回音。）师：从“小心”一词你们体会到了什么？生1、“小心”别伤害刘玲美好的童心。生2、我体会到这个游戏不能再玩下去了，这毕竟是在欺骗刘玲，虽然是好心，但是这个谎言迟早是会被揭穿的。生3、“小心”一词我体会到作者的良苦用心。（咱们来齐读这句话，体会作者的良苦用心）师：看，焦急地期待回音的刘玲来到了我们的面前。（课件出示：第七自然段和刘玲图）师：尽管刘玲没有等到雪人的回信，但刘玲的身后有一双深情关注的眼睛。师反复引读第七自然段。师：我一直惦记着刘玲，就在昨天，星期日的下午，雪人前站着一个小女孩：生接读：她装束臃肿，胳膊都放不下来。这必是刘玲。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在她身上。师：我站在窗前，见到了那个在平安夜用贺卡给雪人送去祝福的小女孩。生接读：她装束臃肿，胳膊都放不下来。这必是刘玲。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在她身上。 师：看，这就是那个小手冻得通红却不时捧雪拍在雪人身上的刘玲。生接读：师：她痴痴地站在雪人的边上不时捧雪拍在它身上,嘴里轻轻的念叨着：（课件出示）刘玲此时在想些什么，说些什么呢？生1、雪人，你能听到我说话吗？请你告诉我，那张贺卡是不是你写的！如果不是你!会是谁呢？我真的很想见到他！生2、同学们都不相信你会给我写贺卡，可是我相信！就算是好心的大人写的，那也一定是你请他帮忙写的，对吗？这是我新年收到的最好的礼物！生3、雪人，你是这么可爱，这么纯洁。我希望你永远不要融化，我想和你做好朋友，我会永远等着你的！师：看到这样的痴痴等待的刘玲，她等到了回音吗？生：没有，我不忍心回。因为“我不忍心让刘玲就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。”师相机评价：你说得真好，书读得真仔细呀！来读出你的“不忍心。”（生再读这一句话）师：我不忍心回这张贺卡，这段雪地贺卡的经历将成为刘玲生活中的一个奇遇，有这么一段特殊的奇遇，有这么一段独有的秘密。是多么的幸福！来一起读读课文最后一段。课件出示：一个带有秘密的童年是多么的幸福。 师：同学们，你们有过和刘玲这样类似的经历吗？ 师：师总结：文章字里行间无不流露出作者细腻的柔情，深深地打动了我们，作者回贺卡是为了呵护刘玲的童心，不回贺卡也是为了让刘玲有一个幸福的童年，把这个美好的小秘密永远珍藏。童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。这正如作者所说的（学生齐读）：一个带有秘密的童年是多么的幸福。让我们永远拥有一颗美好纯真的童心吧！三、书写真情，释放童心。1、师：雪地贺卡传递的是一份关爱，一份真情，一份感动，一片爱心。来，我们也来写一张贺卡吧！写给老师、亲人、朋友都可以！2、学生书写，注意格式。3、交流贺卡。师总结：播撒种子，收获鲜花和果实；播撒希望，收获成功和辉煌；播撒爱心，收获幸福和快乐！板书设计：18雪地贺卡格外心动 呵护童心别样心情 教学反思: 这是一篇很温馨的课文：记述了一个成年人看到一个小姑娘给雪人写贺卡，因为感动于小女孩的善良，于是以雪人的名义给小女孩回了一张贺卡，后来又收到小女孩的追问，为了保护孩子的童心，保护孩子童年的美好的梦，因此放手，不再回信。读这篇课文时，那个纯真的小姑娘的形象就像在眼前，而那个成年人对孩子内心细致的呵护也让我的心变得格外的柔软。怎样把这种感动传达给学生？在进行教学时，我以文中出现的三张贺卡的内容为线索，联系上下文进行教学。故事的内容易懂，但作者字里行间流露的情感却并不好理解：为什么在刘玲焦急的等待中“我”却不再回信？“一个拥有秘密的童年是多么幸福”这句话是什么意思？这是文中的理解难点。后面的这句