语文人教版三年级下册《果园机器人》教学反思

小学语文中低年级阅读教学 留白 艺术策略的研究 活用教材活用教材 巧设巧设 留白留白 果园机器人 教学反思 广西 东盟经济技术开发区中心小学 刘艳欢 教学是一门艺术 我校开展的 小学语文中低年级阅读教学 留白 艺术策略的研究 是我努力探索的课题 上完研讨课 果园机器人 之后 我细细回味其中的得与失 以下是我的教学反思 果园机器人 是人教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下 册第六单元的一篇略读课文 本单元的主题是 神奇的科技世界 这是 一篇能体现科技神奇的文艺性说明文 很容易引起学生的兴趣 根据 2011 版新课标的要求 第二学段的学生要能够初步把握文章的 主要内容 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 与他人交流自己的 阅读感受 一 用好略读提示 强调学习方法 一 用好略读提示 强调学习方法 三年级的孩子刚刚接触略读课文 学会用好略读提示对于学生学会学 习非常有好处 课堂上 我围绕 果园机器人是怎样的 哪些地方写 得有趣 你知道机器人还能干什么 这三个问题展开教学 学生学习思 路很清晰 通过引导学生抓重点词句找果园机器人的特点的方法来概括课 文主要内容 简洁明了 学生容易接受和运用 通过朗读 想象补白的方 法来感悟拟人描写的妙处 最后让学生在交流自己认识的机器人的基础上 设计自己喜欢的机器人 使学生充分感受语言文字乐趣的同时展开想象的 翅膀 激发创造和设计机器人的热情 二 抓课文语言精彩点和课文插图巧设二 抓课文语言精彩点和课文插图巧设 留白留白 义务教育语文课程标准 2011 年版 指出 在阅读教学中 倡 导教师要对阅读教材展开深度的挖掘 利用价值度高的教学问题进行教学 操作 引导和激发学生主动参与阅读学习 激活学生求知意识和内在思维 基础 提升学生的语文核心素养能力 在本课教学中 我针对三年级学 生的年龄特点和课文的的语言特色 巧设 留白 教学过程中 我通过让学生找出 哪些地方写得有趣 引导学生感 知文章精彩段落或词句 比如 如果没有电 他们是要 罢工 的 果 园那么大 到处是果树 不可能让机器人拖着长长的电线走来走去 我 引导学生在理解 罢工 这个词语的基础上上创设情境 留白 如果果 园里机器人罢工了 会是怎样的情景呢 接着让学生口头补白 学生有 的说 我仿佛看到那些机器人生气地站在那里 不工作了 脸上很愤怒 有的说 我仿佛还看见了机器人不去收果了 果农只好自己爬上果树 去收果 好累啊 还有的说 果园机器人罢工了 就没有人去帮果农收 果 那些果都被烂掉了 这样的留白设计既发挥了学生的想象力 又增 加文章的画面感 使得文本更加充盈 拉近了学生与文本的距离 再如 在体会 在收获的季节里 这些机器人只要捡掉在地上的水果 吃 就 能不停地工作 这句话的有趣情景时 我让学生借助课文插图 进行想 象说话 学生说 我仿佛看见机器人正在大口大口地吃地上的水果 我仿佛也看见了果园机器人正在捡起地上的水果津津有味地吃着 吃完 以后又工作了 这样引导学生借助画面进行说话练习补白 学生 经过再想象再创造 多样方式留白设计使学生仿佛身临其境 既融入了自 己的独特体验 又在理解中发展语言 放飞思维 三 巧用画一画 写一写等补白形式 放飞想象的翅膀 巧用画一画 写一写等补白形式 放飞想象的翅膀 义务教育语文课程标准 2011 年版 指出 学生是学习的主体 要珍视学生独特的感受 体验和理解 应该让学生多读多写 日积月累 在大量的语文实践中体会 把握运用语文的规律 因此 在课文的拓展 升华环节中 我设计了趣味应用这一环节 如果你是小小发明家 你想发 明一个什么样的机器人 它们长什么样 会有哪些独特的本领呢 先在小 组里说一说 再把你的想法写下来或画下来 如果能学着作者那样用上拟 人的写法就更好了 最终 学生上台展示了各种各样的机器人中可以看 出他们兴趣浓厚 趣味盎然 黄佳琪同学画出的扫地机器人像个漂亮的 小姑娘 非常精致 李翔同学设计的那款多功能机器人别看它其貌不扬 不仅可以陪他聊天 讲故事 还可以帮妈妈捶背 洗碗 扫地 还有黄建 立同学设计的通过合成太阳能和吃垃圾进行充电的机器人可以进行垃圾分 类 部分学生模仿文本积极动笔 用上拟人的写法 文章生动有趣 如 机器人 吃 了这些垃圾 就不会 饿倒 啦 我发明的机器人叫 饭饭 它会做世界各地的美味佳肴 是一位机器人 大厨 只要你对他 说 饭饭 我想吃 它立刻会做给你 总之 学生的呈现的学习 效果精彩纷呈 课上 学生主动热情地参与到学习中 从学生跃跃欲试的 表情中我感受到了他们创作和想象的快乐 学生通过画一画 写一写 上 台汇报说一说等环节的补白方式 发挥了自己的聪明才智 表现了较强的 在生活中运用语文的能力 这样的补白形式既培养了学生的科学素养又提 高了他们的语文综合素养 总之 语文课教师要注意交给学生一定的学习方