数学北师大版二年级上册《数松果》教学设计方案.docx

教学设计方案课题名称数松果（5的乘法口诀）姓名张晓峰工作单位永福县苏桥镇盘洞小学年级学科小学二年级数学教材版本北师大版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）数松果是北师大版第三册教材第二单元的第一课，是学习乘法口诀的起始课。旧教材在学习口诀的编排上以2的乘法口诀为开端，而北师大版教材则是以本课即“5的乘法口诀”为切入点来学习的，这样的安排使教材更加的生活化，更贴近学生的生活实际，有助于他们自觉进行自主性的探究学习，更便于学生运用方法的迁移来学习其他口诀。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）1、经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的乘法口诀的来源，初步体会口诀的优越性。2、掌握5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。3、培养学生初步的观察和分析能力。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）大部分学生已初步了解了乘法的意义，掌握了连加的计算方法，他们已能根据情境列出的乘法算式，并结合情境用数数或连加的方法算出乘法算式的得数，这些知识储备都为学生在本课进行自主编制口诀奠定了一定的基础，而且有一部分学生对乘法口诀已经有了初步的认识。四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标）一、复习回顾出示加法算式：5+5+5=15表示有几个几？你还能想到哪些算式？你能根据算式画出点子图吗？学生自由发言。二、情境引入1、出示主题情境图，讲故事，引出问题：你能帮小松鼠数一数有多少个松果吗？（板书课题：数松果）2、出示表格：有几堆123456789有几个51015一堆有几个松果？2堆呢？请把你准备的表格图卡拿出来，数一数，填一填。学生独立完成，教师巡视，适时指导学生用“”或“”代替松果画一画，再数一数。汇报填写情况，并交流你是怎样数的？（有的可能说是一个一个数的，有的可能说是5个5个数的。）三、互动新授师：一个一个数较麻烦，5个5个数也不是很方便，老师今天就来教大家一个很方便的方法乘法口诀。1、课件出示：介绍乘法口诀2、（出示一排点子图，5个）我们用点子图代替松果，每排有几个？有几个5？你能说出乘法算式吗？学生自由发言。（15=5,51=5）这两个乘法算式还可以用简单的四个字来说：一五得五。板书： （15=5） （51=5） 一五得五带领学生读一读。3、（依次添加第二排、第三排点子图卡片）现在有几排？有几个5？用乘法算式怎么表示？用口诀怎样说？学生回答，教师根据回答板书算式，并引导编出口诀。4、（把点子图添加到第九排） 你能借着点子图，像老师这样，接着写算式，并编出乘法口诀吗？赶紧试一试吧。学生尝试，教师巡视指导。指名逐个汇报，交流，教师板书。5、读一读，找一找，记一记。师生互读口诀，接龙、对口令，两人组成小组，一人说口诀，一人说两个乘法算式。找一找，你发现了什么？你想怎么记住5的乘法口诀？全班交流。四、巩固练习1、教材第31页“练一练”第1题观察情境图，找数学信息。（有几个几）列出算式进行计算，说说你是怎么算的？用了什么乘法口诀？生活中很多时候都会用上乘法口诀来解决问题，你能举一个例子吗？（同学互相讨论，全班交流）2、教材第31页“练一练”第5题活动：两人一组，一人在点子图上随意圈出几个5，另一人说乘法算式和用到的口诀，之后再互换角色做一次。五、课堂小结1、这节课，我们学习了什么？我们一起编制了5的乘法口诀（板书），并用乘法口诀进行口算，感受到用乘法口诀解决问题更方便。2、 再一次读一读5的乘法口诀。五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）教师活动预设学生活动设计意图一、复习回顾出示加法算式：5+5+5=15表示有几个几？你还能想到哪些算式？你能根据算式画出点子图吗？学生自由发言。二、情境引入1、出示主题情境图，讲故事，引出问题：你能帮小松鼠数一数有多少个松果吗？（板书课题：数松果）2、出示表格：一堆有几个松果？2堆呢？请把你准备的表格图卡拿出来，数一数，填一填。教师巡视，适时指导学生用“”或“”代替松果画一画，再数一数。学生独立完成，用“”或“”代替松果画一画，再数一数。汇报填写情况，并交流你是怎样数的？通过“数松果”情境创设，经历数的过程，将结果整理在表格中，得出几个5是多少，为5的乘法口诀的编制提供信息。三、互动新授师：一个一个数较麻烦，5个5个数也不是很方便，老师今天就来教大家一个很方便的方法乘法口诀。1、课件出示：介绍乘法口诀2、（出示一排点子图，5个）我们用点子图代替松果，每排有几个？有几个5？说出乘法算式。这两个乘法算式还可以用简单的四个字来说：一五得五。3、（依次添加第二排、第三排点子图卡片）现在有几排？有几个5？用乘法算式怎么表示？用口诀怎样说？教师根据回答板书算式，并引导编出口诀。4、（把点子图添加到第九排） 你能借着点子图，像老师这样，接着写算式，并编出乘法口诀吗？赶紧试一试吧。教师巡视指导。5、读一读，找一找，记一记。师生互读口诀，接龙、对口令，两人组成小组，一人说口诀，一人说两个乘法算式。找一找，你发现了什么？你想怎么记住5的乘法口诀？学生自由发言。 读一读学生回答学生尝试汇报，交流两人组成小组，一人说口诀，一人说两个乘法算式。全班交流通过一五得五、二五一十、三五十五前三句口诀的教学引例，抓住学生跃跃欲试的冲动心理，自然把编制后面六句口诀的任务交给学生去探究，然后通过多种方式读口诀，找规律，促使学生更加地熟悉5的乘法口诀，从而快速地记下口诀，为正确地运用口诀解决简单的实际问题打好基础。四、巩固练习1、教材第31页“练一练”第1题观察情境图，找数学信息。（有几个几）列出算式进行计算，说说你是怎么算的？用了什么乘法口诀？生活中很多时候都会用上乘法口诀来解决问题，你能举一个例子吗？2、教材第31页“练一练”第5题活动：两人一组，一人在点子图上随意圈出几个5，另一人说乘法算式和用到的口诀，之后再互换角色做一次。观察情境图，找数学信息。（同学互相讨论，全班交流）两人一组，一人在点子图上随意圈出几个5，另一人说乘法算式和用到的口诀，之后再互换角色做一次。通过练习，巩固5的乘法口诀，使学生在解决问题时感受到用乘法口诀进行口算更方便，体会出生活与乘法的联系。五、课堂小结1、这节课，我们学习了什么？我们一起编制了5的乘法口诀（板书），并用乘法口诀进行口算，感受到用乘法口诀解决问题更方便。2、再一次读一读5的乘法口诀。读一读5的乘法口诀。六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）1、大部分学生对乘法口诀有了初步的认识，能背出5的乘法口诀，但在口诀的书写上有错误，主要体现在数字与汉字同时出现。2、当学生遇到难记的口诀时，为了记住它只是机械的记忆，没有解决问题的技巧和窍门。3、学