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文档简介

2、5的倍数特征教学设计教学内容2、5的倍数特征及相关练习教学目标1、经历探索2、5倍数特征的过程，掌握2、5的倍数特征，并能运用其判断一个数是否是2、5的倍数。2、了解奇数、偶数的含义，掌握奇数、偶数的特征，并能运用其判断一个数是奇数还是偶数。教学重点掌握2、5的倍数特征、奇数和偶数的概念。教学难点发现2、5的倍数特征和同时是2和5的倍数特征并能灵活的运用教学过程一、 复习引入1、 同学们，上一小节我们已经学习了关于因数和倍数的知识，现在老师给出2、12、5、10四个数，你们能说说谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？2、 你们是如何判断12是2的倍数，10是5的倍数的？3、 12和10这样的数比较小，我们可以通过计算很快的作出判断，但是如果是一些较大的数你们还能很快的判断它们是2或5的倍数吗？4、 老师有一个秘诀，可以不用计算就可以很快的判断出一个数是否是2或5的倍数。你们可以随便考考老师（学生说出几个大数，老师作出判定，然后验证）。5、 是不是觉得很神奇呀？可这不是老师的本领高，而是2和5的倍数都有比较明显的特征，老师掌握了这个特征，所以判断的快，你们也想掌握这个特征吗？今天我们就一起来探究2和5的倍数特征（板书课题）。二、 进行新课1、 探究2的倍数特征。1）. 在1到50的自然数里面找出2的倍数。2）. 观察这些数有什么共同点，并与同桌相互交流。3）. 全班交流2的倍数特征 2、 自学奇数偶数的概念，总结奇数偶数的特征。 3、 巩固练习。 4、 探究5的倍数特征。 5、 小结。 6、 通过练习探究同时是2和5的倍数的特征。 7、 综合练习。三、 全课总结 同学们这节课学到了哪些知识？四、 同学们这节课的知识学得非常的好，现在同学们也一定可以像老师一样不用计算就迅速的判断一个数是否是2或5的倍数了吧。那现在同学们和老师一起来做个游戏好吗？游戏：听数打手势老师报出一个数，这个数若是2的倍数，则出示左手2个手指；若是5的倍数，则出示右手5个手指；若同时是2，5的倍数，则出示两只手。五、 板书设计2、5的倍数特征2的倍数特征：个位上是0、2、4、6、8的数。奇数：不能被2整除的数也就是个位上是1、3、5、7、9的数。偶数：能被2整除的数也就是个位上
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