《搭石》导学案2.doc

“先学后教反馈矫正”课堂教学研究2010-2011上四年级语文21搭石 (学案）编写者：厦门高林小学 游培珍第一课时学习目标 1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3. 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。 4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前预习 1.常规预习：读读准生字，读通课文；写认真读帖，书写能自主写好的生字；注理解生词，理清课文的叙述顺序和主要内容，梳理自己已经读懂的内容，提出自己不明白的问题；查查找与本课有关的一项课外资料（选做）。2.预习自测：完成小学生学习指导丛书P35一、二。补充练习一、一字开花（扩词）（分）裤（）（）（）（）（）暴（）（）（）（）（）序（）（）（）（）（）二、小小词语林（写近义词或反义词）（分）、近义词：平稳（）联结（）唯独（）、反义词：谴责（）懒惰（）轻快（）三、我会用下面的关联词各写一句话（分）、如果就、每当就什么是“搭石”?课文描写了跟搭石有关的哪些生活场景，请用简练的语言作以概括。导学思考读课文，思考：什么是“搭石”?作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?作者为什么要写家乡的搭石?精练反馈 1. 填空。 课文第1自然段告诉我们搭石指 。课文描绘了 、 等与搭石有关的平凡的生活场景。 2. 摘抄自己喜欢的句子（分）3.书写生字。第二课时学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，并从中受到感染、熏陶。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 导学思考1.读第2至4自然段，边读边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔画出有关的句子，并说说美在哪里。 2.联系上文，思考理解课文最后一段话的意思。精练反馈 1. 完成小学生学习指导丛书P35三、四。 2.摘抄佳句：课文许多地方都使我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。直接体现看得见的具体美有： 间接体现看不见的心灵美有：课文最后一个自然段在全文起什么作用？ 拓展延伸1.阅读朱总司令关怀战士2. 小练笔。作者从不起眼的事物中发现了美，对我很有启发。我也想写写平凡事物中的美。朱总司令关怀战士朱总司令对战士的关怀真是无微不至。就拿行军来说吧，当通过崎岖狭小的山路时，他总是叫饲养员把马停在路旁让部队先过，让部队先过，自己站在一边，像慈祥的父亲般叮咛再叮咛：“同志们，当心一点，别滑下山崖去！”到了宿营地，他又不顾自己疲倦，东走西瞧，检查部队住下来没有，帐篷搭得牢不牢，会不会被风吹跑；警戒放了没有，脚洗了没有他常常教导我们说：“我们红军部队是革命的大家庭，同志间要发扬阶级友爱，团结互助的精神。”长征途中，他的马常常是让给走不动的伤员骑的。 一次行军途中，朱总司令发现警卫班长走路一瘸一拐的，眼看就要掉队了，忙亲切地问：“小胡，脚怎么了？骑上我的马吧！” 没等胡班长答话，他已跳下马来，并吩咐饲养员扶胡班长上马。胡班长为难了半天，正犹豫不决，一抬头，见朱总司令早跑着赶队伍去了。 胡班长无可奈何，这才流着眼泪爬上了背。从此，我们警卫班的同志也很少骑马了，路上见了伤病员，都争先恐后地让马。21搭石 (教案）编写者：厦门高林小学 游培珍第一课时学习目标 1. 认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。3. 运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。 4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备生字卡片，教学挂图或多媒体课件课堂导学一、课前诊断与导入 激情导入。1、我们班有很多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？2、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无边无际的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在纵横交错的田埂上，精神抖擞的、快活的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在互相帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的互相收割，多么和谐、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。3、今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。二、整体感知 1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3、全班交流，反馈。 解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。a、什么是“搭石”?b作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?c、作者为什么要写家乡的搭石?三、重点导学，感受什么是搭石（第1自然段）1、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。2、请同学们带着这些问题打开书103页，自由的读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生开始自由读课文。3、生读完后，小组自由汇报。（1）当学生说什么是搭石时，老师相机鼓励：你能一边读书一边思考，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。（2）当学生说不理解的词语时，老师相机引导并鼓励学生用查字典、联系上下文的方法理解词语。说到词语，老师正好这儿有些词语，我们一起去打打招呼吧。4、出示词语，指名读，齐读。汛期间 隔 联 结 谴 责俗 语 懒 惰 理所当然 人影绰绰 清波漾漾 脱鞋绾裤 协 调有序 溪水猛涨 山洪暴发四、小结评价 1.梳理收获；提出仍未明白的问题。 2.教师点评课前书写的普遍问题，点拨其余生字的书写要领（也可由学生完成）。第二课时学习目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，并从中受到感染、熏陶。2理解“一排排搭石，任人走，任人踏它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 句子的深刻含义。3. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。4体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。课堂导学一、课前诊断与导入1.上节课我们学习了搭石这篇课文，同学们从中读懂那些内容？ 2. 抽读生字卡片。3.听写词语。二、重点导学，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。搭石，这就是家乡的人们过小溪时要踩踏的。就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。让我们睁大眼睛去发现美，欣赏美。1、请三名同学分段读2、3、4自然段。大家边听边想象，你见到了哪些美丽的画面，用笔划记出来。2、家乡美，家乡的人们美，你们读得也很美。来，四个学习小伙伴一起来说说发现的美吧。3、美丽的事物让大家一起来分享，谁来踊跃的告诉大家你发现的美？（1）当生读“无论怎样才肯离去”时，问：从这你体会到什么美？学生答：老人认真细致的动作，一心为他人着想的精神真的很美，这是一种心灵美。 老人的这份美德，老师也想和大家一起读一读。老师引读这一段。“无论怎样、只要、一定、直到、才” （课件出示）想象：人踩老到了不稳的搭石，心里会怎样想，表情、动作又会怎样？在挑选合适的石头时，会怎样想、怎样做？满意离去时，会是怎样的心理、动作、表情呢？ 老人的心灵的美你们也看见了，真的不简单，我们再来读读吧。（2）当学生读到具体的美“每当美感”时，我们分男女生读读这美丽的画面。 谁来演一演走搭石的情景？让五个同学走搭石。 现场采第一位、二位同学：“你为什么走得这么快？”生答：我不走快，后面的人无处落脚，就会掉进水里。老师评价：你真是为他人着想的好同志。怪不得有句俗语叫“紧走搭石慢过桥。” 问同学：他们走得怎样？ 指导朗读，让我们轻盈的、有节奏的读一读这部分。（3）你们还发现了什么美？ 根据学生的回答相机板书：互相礼让、尊老爱老 齐读、男女生读。4作者看到人们走搭石的情景，看到人们的心灵这样美，发出这样的感叹，齐读5自然段。三、回归整体，总结提升 1. 全班交流：“导学思考2”；（关于内容理解） 梳理收获，提出仍未明白的问题