初中物理教学中学科核心素养要素研究与培养策略探讨.doc

初中物理教学中学科核心素养要素研究与培养策略探讨 摘要：初中教育当中初中物理作为一门基础性的学科，在新课改的背景下面临着许多的改革困难。初中物理教师要积极的响应素质教育，教学过程中加入核心素养，这样最大程度上发挥出物理课程的价值，优化课堂教学效率。文中通过分析初中物理教学学科核心要素，进一步提出了初中物理教学学科核心素养的培养策略。 关键词：初中物理；教学；核心素养要素；培养策略 核心素养的核心要点即为形成适合个人终身进步发展以及社会发展需求的品格以及能力。在总体框架当中分成三方面：第一，从自主发展的方向出发，让学生更好的学习、生活；从文化基础上来说，让学生真正了解文化底蕴，充分认识科学精神；从社会参与的方面入手，让学生了解责任的意义，变成一个有担当的人，多参与社会实践活动，具有创新精神。这个框架的出现，为教育事业带来良好的指导。为了实行这个框架，要对不同学生的年龄特征深入具体的分析。 1初中物理教学中学科核心素养要素研究 1.1物理观念 有关物质、运动相互作用、认识能量等多个方面，从物理学的角度出发，只是大脑当中系统的观念记忆。物理观念包括物质、运动、相互作用、能量观念等因素组成。 1.2科学思维 即按照自己的经验建立抽象的理想模型，分析推理等科学思维方法的内化，按照事实与科学推断出不同观点之后提出批判，从而将提高自己的水平。科学思维包含建立模型、科学论证、质疑创新等要素。 1.3实验探究 对已经提出的物理问题，对信息进行处理，加上自己的合理猜想以及动手操作，对实验总结讨论，获得的科学结论。实验探究包括问题、论据以及结论等要素。 1.4科学态度与责任 要对科学、技术、社会环境间的关系认真看待，了解科学本质，本着严谨认真的态度。科学态度与责任包含科学本质、态度以及自然环境等。 2初中物理教学中学科核心素养培养策略 2.1应用物理实验探究培养学生核心素养 施行义务教育的过程中，针对初中学生教育要将学作为主要的目标，增强学生获取知识的能力，加强学生探索、发现知识的能力，加强学生对学会的知识延伸拓展，教师教育过程中一定要摆正自己引导地位，教师与学生间的关系应该是互相帮助的关系。物理实验的前提条件下，引入物理定律以及概念，符合物理学观察与实验为主的特征。比如，学习“力”这个物理概念的过程中，可能与大部分教师的教育方法并不同，有些教师会应用生活实例为学生进行解释，例如手中提着东西，用手推动车等日常生活中经常碰到的事情，加强学生对力的相互作用的充分理解，可是这样是远远不够的，这样一来并不能够让学生清晰的力的作用的意义，教师通常是让学生自己进行拉伸以及压缩弹簧来感受到力的相互作用。物理教学的延伸，利用分组实验，让学生应用里边放置磁铁小车间的互相作用，保证学生充分认识到力的相互作用不但会在两个相互接触的物体上作用，而且在不接触的两个物体间也同样会产生力的作用。利用物理实验他那就，让学生可以更加深刻的理解这个概念。 2.2教师要发挥自己的榜样作用 教师是教学活动的主导者，教师的言行对学生产生了无形的影响。物理教师为了培养学生的核心素养，自己要具备一定核心素养，如此一来才可以让教学变得更具说服力。第一，物理教师要充分将自我示范和指导作用发挥出来，特别是学生实验出错的时候，物理教师要帮助学生找到失误原因并且进行指导。第二，物理教师要不断的进行学习，将自我的教学观念进行跟新，掌握住最新的教学方式，创新教学内容，在这个前提上不断提高自己的教学水平，最大程度上发挥出自己的榜样作用。 2.3强化思维意识，提高学生科学素养 初中物理教学当中，良好的实验教学有助于强化学生的思维意识，提高学生的科学素养。教师设计实验课程时，要掌握下面几个原则：第一，内容要富有趣味性，启发学生思维。比如，教师在让学生对机械效率知识概念进行讨论过程中，可以让学生带着问题进行讨论。保证学生通过对物理核心概念的学习，提高自我思维能力、分析解决问题的能力，培养发展自身的核心素养。第二，实验教学要将学生的主体地位凸显出来。第三，依靠实验教学的机会培养学生的形象与逻辑思维。只有学生具有思维能力，才会进一步理解与应用知识，思?S才是作为创新力的重要保证。 总而言之，针对初中阶段的学生学习物理学科的过程中，将核心素养融入在课堂教学当中是一件关键而且又亟不可待的事情。物理给生活带来巨大的影响，也与学生息息相关。课堂当中要将物理学科中的乐趣充分展示出来，让学生可以更加良好的生活学习，加强学生对社会活动的参与积极性。当学生对物理学科产生极大的兴趣时，也会吸引学生去注意物理对人类以及世界发展的重要意义，建立起学生的责任感，培养学生成为具有