小学生心理健康教育的实践和研究.doc

小学生心理健康教育的实践和研究改革开放20年，中国以前所未有的胆识和气魄，将作为提高整个国民素质和培养跨世纪社会主义现代化建设者基础教育推上了飞速发展的快车道。使我国国民的素质有了很大的提高，然而令人遗憾的是青少年的思想文化道德素质受到重视，却忽视了对学生心理健康教育，造成学生心理素质差的后果。例如：杭州有个9岁的孩子叫张毅，当时正读小学三年级，他学习优秀，还是班长和少先队队长，1989年2月2日上午，他被全票通过评为“三好学生”。当天中午，他的姐姐将茶话会上分到的四块糖果带回家，分给张毅两块，另外两块准备留给妈妈。张毅不肯，坚持全要。姐姐不同意，张毅大发脾气，狠狠地踢了姐姐一脚，就跑到楼上并把门反锁上。姐姐见张毅真的生气了，害怕妈妈责怪，于是赶紧叫弟弟下来取剩下的两块糖，但张毅还是不出来，姐姐着急了，连忙请人把门打开，屋里的情景叫人惊呆了，只见红领巾拴在窗框上，小张毅已经用它把自己吊死了。由此可见，随着中小学生年龄的增长，心理问题也越来越多，作为当代的小学人民教师必须具有现代意识，超前意识，在教育教学中积极主动，科学有效的开展心理健康教育，培养良好的心理素质，使其先成人再成才。一、 心理健康教育的含义心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多种途径与方法，培养学生良好的心理素质、提高心理机能，充分发挥其心理潜能，从而促进学生整体素质的全面提高和个性和谐发展的教育。中共中央在关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见中明确要求，学校要通过多种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全起人格，增强承受挫折，适应环境的能力。心理健康比身体健康更重要，在中小学没有打好心理素质基础的人才是有缺陷的人才，没有心理健康教育的教育是不完整的教育。二、 开展心理健康教育的必要性1、心理健康教育是提高人的健康水平的重要措施。我国心理学工作者指出；当前我国人口死亡的主要原因已从传染病、消化系统、呼吸系统疾病转为脑血管疾病，心脏病和意外事故。2、开展心理教育能提高人的工作和学习效率。心理健康教育能改进人的心理健康，使这珍惜和热爱生活，积极投身于生活，并在生活中尽情享受人生的乐趣，在工着学习中尽可能地发挥自己的个性和聪明才智。并从工作的成果中获得满足和激励，同时也能把工作中积累的各种有用的信息知识储尊起来，便于随时提取使用，以解决可能遇到的新问题，克服困难，使自己的工作和学习效率得以提高。3、心理健康教育能给人们提供和谐人际交往的场所。一个心理不健康的人总是与周围的人们格格不入。对这进行心理健康教育，使之以一种愉快、乐观、开朗的情绪，与他人交往，不仅能接受教育，也能接受他人，悦纳他人，能认可别人存在的重要性，同时，他也能为他人所理解，为他人和集体所接受，能与他人沟通和交往，使自己成为集体中的一员，生活这与大家融为一体，使人际关系协调和谐。例如：我所教的一个学生主要由于家长的呵护和溺爱，时常在同学们面前表现出一种盛气凌人的气势，而被同学们拒之一边。班长趋于各方面的压力（老师下达任务：要使同学们团结），要接近她，开导她，而她在日记中写到：班长李琳最近这一段常找我并和我拉“关系”，一定是想借助与我，要爸爸（某学校的校长）帮他的忙看完日记，我的心里很不舒服，这种心态怎样才能和同学们融为一体，怎样才能为其提供良好的人际交往环境呢？4、心理健康教育帮助人们树立正确的挫折观。现在的小学生多是独生子女，倍受家长的呵呵，过着衣来伸手，饭来张口的日子，属“温室里的花朵”，耐不得严寒，一旦遇到困难挫折，便束手无策。心理健康教育使人树立正确的挫折观，把人生看作一场炼狱，而挫折便是炼狱中的多种磨练人生的炼具之一。即使遇到挫折，决不后退要想尽一切办法克服、战胜困难。记得英国作家萨克雷有句名言：生活是一面镜子，你对他笑，它就对你笑，你对它哭，他就对你哭。对待生活关键是一个态度问题，而解决这一态度问题的金钥匙，便是开展心理健康教育。心理健康教育的意义重大，对此我确定实验目的，设计实验方案，就部分学生进行观察、调查、访问，加以分析研究。下面把一些坚持学生心理个要素的协调发展，行之有效的心理教育方法总结如下：1、 转变教育观念。把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段。一切都围绕提高学习成绩而展开，这种观念要转变，目的在于使学生生活上自理，行动上自理，评价上自理，心态上自控，情感上自悦。我们要在教育活动中，承认并尊重学生的主体地位，激发和调动学生自我心理发展的自觉性和积极性。是教育这和受教育者保持仍上的平等，情感上的相容，创造无拘无束，相互交流的氛围，形成师生间最佳的“心理场”。才能对学生的心理发展起到有效地促进作用，心理健康教育的内容为：学习心理教育、情感教育、人际关系指导、健全仍的培养及学生自我心理修养等，只有把心理健康教育和其他教育想结合，心理的各种要素的协同发展，才能达到协调、同步、互补的功效，帮助学生树立自信心。2、 激发学习兴趣，强化学习动机。从心理学上讲，兴趣是心理活动的倾向，上学习的内在动力，是开发智慧的钥匙，它能形成强烈的发自内心深处学习动机，以促进学生的自主发展，因此在教学中，根据学科特点，挖掘其趣味性，组织各种与学科内容相关的活动，以激起学习动机。例如，一年级数学有一节是认识人民币“元、角、分”，课前，我与科任老师商议怎样有效激发学习兴趣，而后告知同学们，老师准备在班中进行一次商品买卖活动，你可以自备商品，做买卖的老板和顾客，在此之前，同学们必须学会算帐，所以老师希望同学们认真学习元、角、分，要不然，活动这会算错帐，你会赔本的。就这样孩子们的兴趣十足，课堂上听课甭提多投入了。教学中还可以举办朗读、背诵比赛，演课本剧等各种形式的活动，使他们不由自主地参与到活动中，并对学习产生浓厚的兴趣。3、 理解信任学生，树立乐观向上的精神。每学期初，都从学生自卑、自悲、自私、自负、学习焦急、消极等方面对学生进行调查，根据结果给人人设立心理档案。并根据各自不同的情况进行引导、教育。（2）理解、信任学生，消除对立情绪。对立情绪是学生心理问题的一种表现形式，教师若通过正面、积极的教育，经过促膝谈心，提高他们的思想认识，增强理智。由于每个青少年都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到别人的尊重、信任和鼓励。因此，遇闪要征求他们的意见，维护他们的自尊心，同时相信学生会有进步，要创设宽松、和谐的环境，消除对立情绪。如：1997年新接的一个班，原班主任指着一位挺秀气的女孩子悄悄对我说“你别逼他学习，更不要逼她交作业。因为她曾经说过，一提起学习就想跳楼。”我暗暗记下她的名字袁媛。开学的第二天，检查第一次作业包书皮，惊奇地发现作业本包得很好，可书却没包。我便指着本皮说，真是有棱有角呀，看来你是一个心灵手巧的孩子，相信你的书一定包得很好的。第二天她的书皮儿全包了，而且包得相当漂亮，令人惊讶的是，她的家庭作业也交上来了。我便拿着她得优的美术作业，宣布了提议，请袁媛同学当咱班的美术课代表。从她的表情透出了些怀疑。我便随机对袁媛说：“我班的美术才女，一定能完成每一次作业的，对吗？”她不好意思地点点头，下课后，她跑到办公室向我保证：“王老师，我一定改掉不交作业的毛病，不辜负老师对我的期望。”她是这样说的，也是这样做的，他不按时交作业的次数有多到少，有少到零。在六年级的一段时间里，每次离校前，她总要再证实一下当天的作业是什么对立的情绪消除了，学习的尽头也足了，还怕学不好吗？4、 创设情境，培养学生合群利他的素质。合群是孩子的天性，出于玩耍游戏目的而聚集成群的本能，大多数孩子都有，但也不缺乏一些学生学习成绩在班中名列前茅，而其他方面却不尽如人意，自私、不合群、骄傲等，教育这样的孩子。我们一定要适时适度。因为只有在群体活动中才能表现出接纳、宽容、合作互助，利他品质，才是适应群体的良好素质的反映。我班的大队长李媛便是这样的一例，她聪明、眼快、嘴快、脑子更快，学习成绩总是名列前茅。可她得理不让人，无理搅三分，即使她打了别人，反倒自己哭着告老师，在班中的人缘很不好。作为班主任的我，看到眼中，急在心里。正巧机会来了：一天早上，发现背默本已经发下去了，便准备听写。此时李媛匆匆忙忙走进教室，坐在座位上，伸手拿听写本有两本，忙拿出其中一本送到找本的同学手中后，跑回座位，掏出笔，打开本开始听写。于是，外利用晨检时间，把这幕描述了一遍，同学们睁大眼睛看着她，那目光分明是说，这是她做的吗？我请李媛说说：“你当时是怎么想的？”她说：“