数学北师大版一年级下册《看一看一》.doc

一年数学下看一看（一）教学设计 20162017学年度第2学期 汽开区实验小学 佟丽波 学科：数学教学目标：1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发察能力、空间想象能力和推理能力。3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察的乐趣，激发学习数学的兴趣。教学重点：会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。教学难点：体会到从不同角度观察到的的形状可能是不同的，发展空间观念。教学准备：多媒体课件、玩偶及玩偶图片等。教学过程：口算练习：5+9= 20-6= 15-（）=7 7+8= 17-9= （）-6=8 18-4= 7+9= 31-2= 19+3=7个十和3个一组成的数是（ ）。100里面有（ ）个十。100里面有（ ）几个一。一个数的个位是5，十位是4，这个数是（ ）。一、 这节课我们学习观察物体。板书：观察物体 1.看到观察物体这四个字你想到了什么？生可能回答：俯视、平视、仰视、形状、颜色等。师边板书。 2.师：谁能来做一做俯视、平视、仰视的动作。生做动作，师适时评价。 3.师：看到形状这个词你想到了什么？生可能回答：长方形、正方形、圆形、三角形等。 4.师：看到颜色的这个词你想到了什么？生可能回答：红色、绿色、粉色、紫色、蓝色等。 5.这节课我们从平视的角度结合形状颜色等观察这只小鸡（出示实物），也就是说在观察时我们的眼睛要和这只小鸡保持平行。 6.哪位同学愿意到前面来观察。师找四个学生上台观察。（生观察，教师写名字粘贴图片） 7.这四名学生分别汇报自己看到了什么？再把看到的图片粘贴到自己名字下边。 8.这四名同学观察的是同一只小鸡，为什么看到的图片却不同呢？生回答：因为他们观察的角度不同。教师板书：从不同的角度观察同一物体所看到的形状不同。 9.出示各组要求：（1）每人从不同的角度观察； （2）眼睛要和所观察物体保持平行； （3）观察时要认真观察保证纪律。 （4）观察后组织语言，准备汇报。请各组组长拿出你们的玩偶开始观察。 10.各小组观察，教师巡视指导。 11.教师把某一组照片拍照上传到白板。并请这一组学生汇报。（拿着实物站成一排） 12.各组同学把你看到了什么说给组内其他同学听。二、 巩固练习 1.淘气和笑笑在一起争论不休，原来他们是在为小霞看到的是哪张图片在争论让我们走进他们。 （1）指名读题，强化生字“霞和宇” （2）学生回答并说为什么。 2.第二个层次淘气和笑笑从小霞家回来，淘气邀请笑笑到动物园，他们看到一只熊猫（课件出示）请同学们仔细观察图片，边判断边连线，最后汇报结果。3.第三个层次淘气和笑笑从熊猫馆出来，决定去大象馆参观，刚来到大象馆，遇到了小猫和小猴子要考一考他们（课件出示），小猫和小猴子分别看到的是那幅图，连一连。三、拓展延伸：第四个层次是拓展提高，淘气和笑笑来到动物园的广场上，看到几只小动物在哀声叹气，（课件出示）请同学们仔细观察图片，边判断边连线，最后汇报结果。教师示范动作帮助学生理解。 教师讲解：先把简单的连上。小猴的位置看到的是猫警长左臂垂放在审题左侧，右臂前伸和身体垂直在指挥交通，所以是第四张图片，站在小松鼠的位置看到的是猫警长右臂前伸和身体垂直指挥交通，看不到猫警长的左臂，所以是第三张图片。做这样的题目把自己想象成观察者，从观察者的角度去看。 四、出示正方体，从每个角度观察都是正方形，所以得出结论：（教师修改板书，添加可能） 五、全课总结：这节课我们上到这里，下课。 教学设计： 看一看（一） 前面（正面） 后面 侧面（左面 右面） 同一物体从不同的角度观察看到的形状可能不同。 看一看（一)的教学反思 本课的教学目标是让学生经历观察过程，认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的物体形状。根据图形推测、拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和抽象思维能力。 本课教学注重发挥教具的作用，让学生自己操作观察，取得直观的感性认识，通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞。我将数学设计成看得见，摸得着的实践活动，让学生对抽象知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的。 小学一年级学生，特别对新事物感到很好奇。本课运用很多的玩具促进他们学习，让他们在自己喜欢的的玩具中学习数学，这样更有利于激发学生的学习兴趣。在这方面做了积极的尝试，集知识性、趣味性、活动性于一体，让学生在多种形式的观察的过程中体验到观察多样性。同时，这节课抓住教材的难点让学生思考，培养初步的推理能力。 不足点：在较难懂的空间概念中，虽然我在教学中多次为学生创设活动的机会，让学生在活动中发现，在发现中感悟，在感悟中提升，有培养了学生主动探索的精神和创新意识,但是感觉这节还是要多让学生自己动脑想、动手做，在实践中找出认识从不同的位置观察物体，所看到的形状是不