《电话里的父亲》个性化导读与训练

电话里的父亲个性化导读与训练甘肃省景泰县第三中学 刘自学导读： 每个孩子都渴望爸爸妈妈的关爱。我们通过媒体或自己周围的环境，见识了不少留守儿童的生活，他们渴望与父母在一起的眼神与泪水一次次地打动、感染着我们的心；与此同时，我们也目睹了由于生活所迫，远在异地他乡为生计艰难打拼的年轻父母们面对一家老小的无奈，一声“爸爸、妈妈，我想你们。你们赶快回家吧。”令人心碎，而父母哽咽的回答“爸爸也想你”或“妈妈也想你”同样令我们泪水涟涟。好在现在科技发达，信息畅通，一个电话，可以让远隔千山万水的亲人互相交流，报告平安，传达思念之情。但对普通的打工家庭而言，只能听其声，无法谋其面可视电话对他们而言还是可望而不可即的事情，于是便发生了电话里的父亲一文中的情景。那就让我们共同目睹这由可疑到可亲可爱的父女相识的过程，感受父女紧紧相抱的那一刻带给我们的除欣喜而外的复杂的内心感受。电话里的父亲游睿天快黑的时候，一个男人来到了学校门口。男人头发蓬乱，双眼通红，密密匝匝的胡须似乎很久没剃过。他的出现立刻引起了我的警觉。我拦住他：“你找谁？”男人看到我，搓了搓双手，有些不好意思地说：“我是胡小花的爸爸，我来接她回家。”我把胡小花叫了出来。此前，胡小花都是由她奶奶来接的。她爸爸，我还是第一次看到。我对她说：“小花，你爸爸来接你了。”胡小花听到后飞快地跑出来：“爸爸在哪里？”我指了指眼前的男人。男人后退了一步，半蹲着身子轻声喊道：“小花，你看谁来了？”胡小花看到男人后却立刻站住了脚，瞪着双眼打量着男人。“小花，过来，爸爸抱抱。”男人微笑着，看得出是那种带着讨好的微笑。但胡小花退后了一步，然后拉住了我的衣袖：“老师，我不认识他，他不是我爸爸。”我吓了一跳。赶紧抱住小花，再次警惕地打量这个男人。我看过许多丢小孩的案例，犯罪分子就是装成亲人把小孩骗走的，没准这个男人就是个坏人。我大声问道：“你到底是谁？”男人站了起来，脸上顿时皱纹密布：“我是小花的爸爸啊，小花，你怎么不认识我呢？”我问：“你叫什么名字？”男人说他叫胡文进。我转身问小花，小花说我爸爸是叫胡文进。我让男人拿出身份证来看看，男人立刻在自己身上摸索，片刻后却摊手说，他来得匆忙，没带在身上。我拉着小花，打算往教室走去。男人在背后喊道：“老师，等等。”我转身，发现男人一脸痛苦，蹲在地上。他抬起头对我说：“我真的是胡小花的爸爸，我今天刚回来，她奶奶生病了，就让我来接她。你们怎么就不相信我呢？”我摇摇头，说：“不是我不相信你，连孩子都不认识你，我怎么可能把孩子交给你？”男人急了，他说，胡小花是2007年7月出生的，她今年身高1米2，重51斤，穿30码的鞋。她的耳后还有一块胎记我还是摇摇头，男人说的这些信息我也知道。知道这些，并不能代表你就是孩子的爸爸。“你要我怎么办才肯把孩子交给我？”男人几乎是吼了起来，“她明明就是我的女儿，凭什么不让我带走，马上天就黑了。”我说：“不是我要怎么样，是你必须证明你是她的爸爸，我们也是为了孩子的安全。”男人平静下来，勉强笑笑，说：“对不起，老师，我刚才情绪不好。我真的是她爸爸。小花两岁时，我和她妈妈就出去打工了，今天是我离开后第一次见到她。如果不是我手里有她的照片，我也不认识她。”胡小花突然大声说：“你不是我爸爸，我爸爸没说要回来。前天他还和我通过电话。”男人再次蹲下身子，他把双手伸进头发里，努力地抓了一把自己的头发。然后他站了起来，我看到他双眼有了泪水。男人说：“老师，你有电话吗？”我点点头。男人说：“你号码是多少，我给你打过来。”我疑惑地看着男人，他正用恳求的目光看着我。我犹豫片刻，将号码告诉了他。接着，男人拨通了我的电话。男人说：“把电话给小花好吗？”我虽然不解，但还是将电话给了胡小花。胡小花接过电话，我看到男人脸上立刻绽开了笑容，他的声音也一下子变了，变得特别的温柔，他用这温柔的声音轻轻地说：“喂，小花，乖伢子，我是爸爸。”“爸爸！”几乎是在一瞬间，胡小花飞跑过去，一把抱住男人，一边回过头，对我说：“老师，他是爸爸，爸爸每次都这样叫我的！”男人紧紧地抱住小花，把头深深埋在小花的肩膀上，小花也在他的肩膀上啜泣着。半晌之后，男人抬起头，努力微笑着对我说：“几年来，我天天给她打电话，她更熟悉的是我的声音。”那一刻，男人泪流满面。 (摘自小说选刊2014年第7期)【阅读训练】1.文章开头对男人的外貌描写，有哪些作用？（不少于三点）2.文章第三段除了对人物语言描写外，还有哪些描写？有何作用？3.爸爸的微笑并没有让胡小花投入父亲的怀抱，而是“退后了一步，然后拉住了我的衣袖”，这一动作描写，让你读出了哪些内容？请简要作答。4.事情在发展过程中，老师由一开始的“警觉”到后来的“警惕”，其中包含着不少的信息。从人和事两个方面，你分别读出了什么？5.在父女相认的过程中，对父亲有一系列的神情、动作和语言描写。试一一找出对父亲的神情描写，并就此神情变化作一赏析。【参考答案】1.显示其身份可疑，为下文老师的警觉及谨慎行事作铺垫。真实再现打工者的艰辛，他们没有更多的时间和心情修理边幅。反映出作父亲的由于急于见到女儿，而忽略对自己的容貌的整理，有利于突出父爱。也是对人物生活习性的一个真实反映。2.动作、神情描写。反映出了父亲较为窘迫的心理一为自己的形象，二为自己从把孩子送到学校就与老师没见过面，也没就孩子的情况与老师作过交流；当然，也可能是人物性格的反映见到生人就不自然。（答出两点即可）3.“退后一步”，让我们看到孩子的警惕性高：她没有因那人的态度好就确定他就是自己的父亲，说明学校及家庭教育的有效性；女孩是下意识地“拉住老师的衣袖”，让我们看出了女孩对老师的信任，说明师生关系的良好与亲近，这从下文的老师“赶紧抱住小花”也可得到证明。4.老师的防范意识很强，事情不是一般人想象的那样简单。5.神情描写有：微笑脸上顿时皱纹密布一脸痛苦急了平静下来，勉强笑笑双眼有了泪水恳求的目光脸上立刻绽开了笑容努力微笑泪流满面。这一系列的神情描写，让我们看到这位父亲在与亲生女儿相认过程中复杂的心理变化：由于父女长期没能相见而造成了相见时的艰难男人的心中有高兴、有急迫和不解、有愧疚但最终的父女相认，不仅让他欢喜，也让所