《吃豆子画》教学设计

吃豆子画教学设计吃豆子画的制作原理就是逐帧动画。逐帧动画的定义：逐帧动画是一种常见的动画形式（Frame By Frame），其原理是在“连续的关键帧”中分解动画动作，也就是在时间轴的每帧上逐帧绘制不同的内容，使其连续播放而成动画。因为逐帧动画的帧序列内容不一样，不但给制作增加了负担而且最终输出的文件量也很大，但它的优势也很明显：逐帧动画具有非常大的灵活性，几乎可以表现任何想表现的内容，而它类似与电影的播放模式，很适合于表演细腻的动画。例如：人物或动物急剧转身、 头发及衣服的飘动、走路、说话以及精致的3D效果等等。【教材分析】逐帧动画是Flash动画制作中必须掌握的三种动画（逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画）基础内容之一,通过本课吃豆子动画学习学生更容易理解逐帧动画，更好地掌握FLASH CS3时间轴上的逐帧动画在动画设计制作中的作用，学会创建逐帧动画的基本方法。让学生学会灵活运用逐帧动画来制作创意作品。本课的教学对象是小学四年级学生,学生活泼好动,喜欢看卡通片,注意力容易分散。在学习本节之前,学生已经学习了FLASH CS3工作界面的使用,绘制过简单形状及填色改线等操作,并具备一定的操作技能。所以,在教学时,先从吃豆子游戏引入，从而激发学生制作该动画的兴趣。 通过合作小组学习，培养学生团结协作互帮互助的团队精神和终身学习的意识，通过动画制作激发学生的学习热情，通过画面设计与加工提升学生的审美能力，树立正确的审美观。【教学目标】 知识与技能：掌握逐帧动画的制作方法。 过程与方法：通过阅读、小组合作学习来提高学生的自主学习能力和团结协作能力。学会与同学相互协同完成任务。 情感、态度与价值观：培养学生热爱学习善于思考的好习惯，养成正确的审美观。 行为与创新：培养学生自主探究能力以及自主创新精神。 【教学重点、难点】 教学重点：“逐帧动画”动画的制作方法。 教学难点：能够较灵活地使用工具栏上的工具。 【教学准备】 教师准备：吃豆子FLASH小游戏。 学生准备：依据就近与互补原则，每56位学生分为一个小组，并推选一名为小组长。 硬件准备：连接因特网的多媒体教室。 【教学过程】 一、创设情境，激发学习兴趣 师：请同学欣赏吃豆子游戏动画。 生：欣赏动画。 师：同学们，刚才那个游戏动画好玩吗？你们想不想做一个这样的动画呢？ 生：好看，想做。 师：这位同学说得很好。吃豆子动画就是我们今天这堂课将要学习的内容。 （设计意图：通过欣赏精彩的动画来激发学生的学习兴趣。） 二、自主探究，思考并分组小结吃豆子动画的特点师：请思考以下几个问题：吃豆子动画由几个画面组成？生：两个画面。一个张开嘴的机器。另一个闭上嘴的机器。 师：现在同学们能自己先尝试制作一下吗？ 学生自主尝试制作动画。 教师在课堂进行巡视，指点个别有困难的学生，注意发现个别做得优秀的学生。请有代表性的学生加以演示。 师：请思考以下几个问题：吃豆子动画如何用FLASH CS3来制作呢？生：用两个关键帧来完成。每一个关键帧上绘制一个画面。 师：请几位同学来尝试演示一下你的制作过程好吗？ 学生到教师机前来演示动画制作过程，在演示操作的过程中边说边操作，当遇到困难时请其他同学给予帮助。教师适机提醒学生注意关键点，如关键帧与帧的制作等。帧的插入及删除可以通过右键完成。插入关键帧的快捷键是F6与插入帧的快捷键是F5。 教师对示范操作的学生进行简单小结与补充，特别要强调有关操作解说方面的情况。 （设计意图：由刚才欣赏的动画来激发学生进一步学习的兴趣，通过让学生阅读课本内容及自主探究尝试，培养学生自主探究的能力；通过用语言表述软件的使用过程，锻炼学生的语言表达能力；通过欣赏动画，提高学生的审美水平。） 三、小组合作交流，分解动画制作任务师：刚才同学们都尝试制作了动画，并且也观看了几位同学的演示操作，但还有部分同学遇到了困难。现在我们以小组为单位将制作“吃豆子动画”分解成4个小任务，交各个小组加以完成。任务1：表演吃豆子机器的动作。任务2：制作一个张开嘴的机器。任务3：制作一个闭上嘴的机器。任务4：制作吃豆子动画。小组合作完成时可以由一位同学提示操作步骤，另一位同学操作，其他几位同学在另外计算机上加以尝试。操作时，注意总结制作要点。 教师依据刚才的自主尝试情况适当调整学生座次，进行分组布置各小组任务。 教师板书各小组任务，并提供每一小组需要制作动画的素材及不同程度的半成品动画。教师将整个动画分解成不同程度的半成品发给每个小组，在半成品的基础上完成各组的任务。 生：分小组进行活动。 师：进行各小组个别辅导。并观察各个小组进展情况。 师：请各小组选派代表来操作示范并讲解完成情况。 每个小组选派代表演示讲解，教师提醒其他各小组认真听讲。 教师强调要点，并讲解规范用语。 师：刚才我们都看了各小组演示的过程，你们有没有信心完整地把这个动画做一遍呢？ 生：有 学生以小组为单位进行完整动画制作。 （设计意图：通过分解任务在半成品基础上完成各自任务，激发学生的学习积极性。通过小组内合作交流的方式，互帮互助探究新知，培养学生动手实践能力及与人合作交流的能力。） 四、成果展示，共同促进 师：请每个小组选一名小组长来汇报你们的成果，以及在操作过程中的体会。 生：每个小组选一名代表发言。其他小组认真听讲，共同学习。 根据每组发言情况，教师给予必要的补充和讲解。 师：现在在小组与小组间、同学与同学间相互交流相互学习。 生：同学之间相互交流学习。 （设计意图：通过成果展示，激发学生的自信心，锻炼学生的语言表达能力。同时，通过各小组的展示与交流，让每一位学生都能相互学习共同提高，提高课堂教学效率。） “小组合作交流”教学方法的运用很大程度上提高了学生的学习自主性，提升了学生动手实践能力、与同学相互协调配合的能力，特别是为将来学习新知识做好了充分准备。通过相邻同学之间的互帮互助，一位同学提示操作步骤另一位同学上机实践操作，两人进行相互监督、相互配合，不仅加深了对