家常课演示课-青龙中学张义武.doc

教学能手评课之一家常课 演示课圣泉中学听课有感青龙中学 张义武公开课是课堂教学的一种重要形式，是教师相互交流、相互学习、共同提高的重要渠道。它包括评优课、示范课、调研课等多种形式。公开课为广大教师的相互交流、学习提供了一个良好的平台，它对评价教师的教学能力水平，提高教师的自身素质，发挥着不可替代的作用。在新课程理念下的各级各类公开课，我有幸听了几节，总的感觉这类课一是非正常的虚假形式备课。备课时，教学进度为公开课让步，对一节课的全过程进行排练导演，再经过主讲教师试讲、修改，再试讲、再修改，最后才和“观众”见面。二是课堂上形式主义泛滥，使人看到的是理想化的课堂。教师或设悬念、或作引导、或解疑点拨，一切过程顺理成章，学生配合十分得体。三是现代教学手段轮番上阵。公开教学时不考虑实际需要，各种多媒体轮番上阵，整个课堂学生不知所云，教师手忙脚乱。正是教师神采飞扬连珠炮地问，学生沸沸扬扬准确地答，课件接二连三地闪，教学秩序井然，教学目标圆满完成。课下师生再吃冷饭听课者看不到也。听了这样的课，可能每位“与课者”都有这样的困惑：这些老师平时的教学是否也都这样教学呢？这样的课有多少语文教师能这样去做呢？更让人啼笑皆非的是，明明知道那样的课自己绝不会上，也没有办法像那样教学，评课时却要一味地赞美，否则就会被人认为没课改理念。2010年12月7日下午，在圣泉中学“课堂教学开放周”活动中，我听了查二伍、汪玲莉两位老师的课，觉得耳目一新，因为我听到了 “家常课”！顾名思义，“家常课”是从“家常菜”剥出来的。家常课中“家常”的意思包含居家常用又极为实用的意思，不单是为了表演、展示才用。黄厚江老师在新课改：我们需要什么样的语文课一文中，从本色语文思想出发提出了“家常课”的概念，并为这种课拟定了三个标准：每一节课的教学都可以这样教；每一个具有基本素养的教师都可以这样教；每一所普通学校的学生都可以这样教。我就以查二伍老师这节课为例，说说我认为这是“家常课”的地方。比如说教学设计。当我拿到那树教学设计时笑了这就是我在学校为了应付教学检查而匆忙抄写的简案啊。与以前参加类似活动拿到的沉甸甸的教学设计感觉大大不同那多是羡慕，自叹弗如！比如课件。查二伍老师课堂上展示了六个（组）课件。呵呵，我校老师上多媒体课时，制作的课件比她制作的课件都还多些。比如板书。查二伍老师就忘写了作者（有意乎？无意乎？），还自出心裁搞了个“那人”与“那树”相对“那人”或许是她灵光一线，得意之作吧。字也就那么随随便便的写上。比如上课，查老师确实有点手忙脚乱她忙着传递话筒，其余的时间便是从容的淡定。查二伍老师甚至众目睽睽之下，就站在那里静静地淡定了五分钟之多或许，使劲在想下一个环节要做什么，或许，就是想借同学们自主学习时，放松一下疲惫的紧张。比如上课环节，她没有华丽的招法，就是我们在家用的整体感知、合作探究、拓展延伸。许许多多，不一而足。但我没有感到查二伍老师用了一节家常课来应付差事，相反，我从这节课上看到她很好地贯查了圣泉中学这次“课堂教学开放周”活动要求：执教教师必须用新课改理念引领教学，体现“先学后教，精练精讲”原则。可以看到她虽然没有刻意讲究花里胡哨的课堂外包装，但把时间，精力都用在钻研教材、设计教学内容上。拓展延伸就设计了“如果你是交通专家，你会怎样处理那树？”一个问题，却让学生的思维从课内走出课外，引发他们对现代文明发展与环境问题的深入思考。“行而知之必求真，知而行之必求实”，在圣泉中学实验室墙上，我看到了这样的话。是呀，教学的最高境界是真实、朴实、扎实，“新课程的理念可以体现在普普通通的课堂中，可以用最平常的方式去实践”。简简单单上好一节课，是教师自我减负，完成教学任务，达到教学目标最好的诠释方式。公开课应该求真务实“家常化”，多一点本色