做什么样的老师

后进生转化工作之我见 转化后进生是教师在教书育人工作中的一个重要方面，更是班主任工作的一项重要内容。一个班主任在接手一个班后,固然要把主要精力放在组织班集体上,并通过集体的教育去影响每一个学生。但是“十个指头伸出有长短”，一个班集体中总会有一些后进生。后进生是相对优秀生而言的,他们在一个班里为数不多,但因为经常犯错误或学习落后，给班主任工作带来不少麻烦。尤其是品德和成绩都很差的学生，他们人数虽然很少，但能量却不小,有一定的破坏性。因此,班主任在做好集体教育的同时,还要重视对学生的个别教育,其中后进生的转化工作是个别教育的重要组成部分。如何做好他们的转化工作呢？常言道：“浇花要浇根，育人要育心。”此话不假，浇水只有滋润花根，才能花繁叶茂，育人只有拨动心弦，才能奏出强音。因此，我认为应该实施“育心”策略。一位教育家曾说过：“没有爱就没有教育。”老师的爱心是暖流，温暖着学生的心窝；是甘甜的雨露，滋润着学生的心田；是和煦的阳光，照耀着学生的心灵。尤其是被爱遗忘，被人瞧不起的后进生，他们更渴望得到老师的爱。对于后进生首先要动之以情，然后才能晓之以理。苏霍姆林斯基说“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存和睿智的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”热爱学生是老师的崇高的道德情感，也是一股巨大的教育力量。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。作为班主任，我们班有少数学生有一些共同特点：任性、倔强、懒惰，经常不做作业，成绩差，自卑感较强，他们不是智商低下、不可教育的“低能儿”。 相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子聪明”。针对这种情况，教师要满腔热情的关心爱护他们，用满腔热情的爱温暖他们的心灵，唤起自尊自强的心理。课堂上我用微笑教学来进行心灵的对话，尽量找他们的闪光点，及时肯定他们的进步，坚持多表扬少批评，培养他们的成就感，课外当学生的知心朋友，经常与学生促膝谈心，不歧视、不冷漠他们。让学生真正感受到老师对自己无微不至的关怀爱护，这样从心理上愿意打开自己的心扉，乐于接受老师的教诲，克服消极、自卑心理等不良因素的影响，形成健康向上的心理，以积极的心态对待学习。在班级管理中，营造一种平等友爱的氛围。让他们感受到老师的关心、同学的友爱，让他们确认自己在班上也有一席之地，不是“被人遗忘的角落”。安排座位时，坚持好差搭配，课堂上坚持优先提问、优先辅导。将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校学习生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田。自信是成功的基石，是一把打开成功大门的金钥匙。而后进生由于长期学习差，常受指责和惩罚，得不到教师和家长的爱抚，往往缺乏自信和自尊，看不到希望。因此，教师在转化后进生的过程中，要尊重学生的自信心和自尊心。引导后进生自我教育，树立起后进生的自尊心、自信心是对学生进行自我教育的基础。后进生并非一切无所谓，由于他们得不到父母、老师、同学的理解、同情和尊重，他们的内心是痛苦的，他们更渴望得到周围人的尊重。所以在做后进生工作时，不要动辄粗暴地批评、讽刺、挖苦他们，更不应该揭他们的“老底儿”，依此满足他们想获得尊重的愿望。对他们所取得的点滴进步不失时机地进行表扬鼓励，并在此基础上提出比以前更严格一些的要求。通过尊重他们，逐步树立其自尊心、自信心，激起他们生活学习的勇气，消除他们的自卑心理，鼓励他们大胆地去改邪归正，避免破罐子破摔、自暴自弃。后进生的转化是一件十分细致而艰巨的工作，绝不能幻想一朝一夕就能立竿见影。后进生，由于受歧视，遭冷落，他们一般都很敏感，对他人心存戒备，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。揭老底，这样会严重刺伤他们的自尊心，从而增加转化难度，甚至造成严重的教育失误。教师决不能在心理上给他们以排斥感、压抑感。让他们相信你是友善的，你是可以信赖的，他们才会躺开心扉跟你说出知心话。我每次找学困生谈话，总是先摸摸他的头，以平和的态度与之交流，给学生营造一种平等和谐的氛围。另外，平时利用课余时间和他们聊一聊他们感兴趣的事。这种聊天看似漫不经心、没有什么教育效果，但它使学生消除心理防线，毫不设防的展示出真实的自我，而教师只有真正掌握了学生的真实情况，才能达到教育效果。例如，班上有位女生，她平时少言寡语，学习态度不端正，经常不完成作业，我总觉得她有什么心事，后经深入调查，得知他的父母离婚，他跟六十多岁的奶奶生活在一起，由于缺乏父母的关爱等多方面因素，她对一切事情都不怎么感兴趣。针对这种情况，我找她个别谈心，老师知道你受了很多委屈，父母离婚了，可他们还是爱你的，还有老师和这么多同学在关心你、爱护你，有什么困难我们一起来面对，你千万不要放弃学习。从那以后，我更多的关注她的学习生活，并带领班上的同学经常和她一起玩、一起学习、一起聊天，并常与她奶奶联系，了解她在家的学习生活状况，给她更多的关心与帮助。最终，她认识到了学习的重要性，感到老师和同学就像自己的亲人一样，很快改掉了坏习惯，成绩也跟上来了。奖励和惩罚是教师在教育活动中管理学生的必要和有效的手段，也是转化后进生的有效手段。但在遵循班规校纪对后进生实施奖罚时一定要掌握好尺度，过多的奖励和惩罚对后进生的转化都是不利的。一般来讲，后进生违纪行为较多，因此受惩罚的次数相对来说也比较多，但过多的惩罚会使学生产生恐惧心理，导致为逃避惩罚带来的痛苦而学会说谎、欺骗，以此来保护自己，在行为上造成当面一套背后一套，养成虚伪的不良性格，或者使学生产生对抗心理，导致师生关系的对立，这些对转化后进生都是不利的。在把握奖罚的尺度时应遵循尊重学生和严格要求原则,这是因为每个学生都有自觉能动性,有自尊心和荣誉感.只有他的人格受到尊重与信赖,他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。所以,尊重学生的人格是教育的前提，尊重学生并不意味着放松对学生的要求,相反,不断严格要求学生,包含了对学生未来发展的高度信赖,真正体现了对学生的高度尊重。因此，尊重学生与严格要求学生,这两方面是互相联系、互相制约、相辅相成的。正如前苏联教育家马卡连柯所说：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重他。实在说，在我们的辩证法里，这两者是一个东西：对我们所不尊重的人，不可能提出更多的要求。当我们对一个人提出很多要求的时候，在这种要求里也就包含了我们对这个