11、秋天的雨

11、秋天的雨一、导入。师：同学们，老师小时候常听大人们说，一场秋雨一场寒，夏天还没走远，小雨点就蹦着跳着，把秋天给我们送来了。今天我们就来学习秋天的雨。（板书：秋天的雨）同学们，伸出你们的小手，和老师一起写这个“雨”字。（写完后）师：写“雨”字的时候应该注意什么？生：应该注意把“雨”字的四点写好。二、复习生字。师：同学们，前面我们学习了生字，看谁还记得读？（出示课件：扇子一枚邮票凉爽柿子仙子雪梨菠萝粮食加紧杨树）三、 整体感知。1、 师：同学们打开课文第42页。2、 师：我们来听听课文的朗读，一边听一边想：秋天的雨给作者留下了什么印象？3、 师：大家听得多专心啊，小脸上还洋溢着快乐地微笑呢。说说看吧，秋天的雨给作者留下了什么印象？4、 出示课件：秋天的雨， 。秋天的雨， 。 秋天的雨，。秋天的雨，。秋天的雨，。师：这几句话连起来越看越像一首诗，咱们一起把这首诗读一读吧！生：读这几句话。5、 师：同学们，这首诗不是一首普通的诗，它分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读第一自然段吧！四、 学习第一自然段。1、 生：读第一自然段。2、 师：秋天的雨，是一把钥匙。（板：一把钥匙）3、 秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了，走进了秋天的大门，一幅美丽的画卷出现在我们眼前，让我们随着课文走进秋天，看看秋天有哪些美丽的景象。五学习第二自然段。1、师：同学们听老师读读课文第二自然段，边听边想：在秋雨里，作者带我们去欣赏了哪些景物？把这些景物画下来。同桌之间可以讨论讨论。2、师：谁来说说你看到了哪些景物？（如果学生说不出来，引导说：老师看到了银杏树，你看到了哪些景物？）生：回答：银杏树枫树田野果园菊花3出示课件： 银杏树 枫树 田野 果园 菊花4、 作者给我们介绍了这些景物，秋雨给这些景物涂上了哪些美丽的颜色？请同学们自由朗读课文第二自然段，画出表示颜色的词。5、 师：谁来说说你在秋雨里看到了什么美丽的颜色？出示课件：银杏树 枫树 田野 果园 菊花 6、 师：同学们看看这是什么标点符号，它在这里有什么好处？生:说明后面还有很多表示颜色的词语。7、 师：秋雨里有那么多美丽的颜色，请同学们从这段话中找出一个表示多的词语。生：五彩缤纷8、 我们一起读这句话“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”句子中的“五彩缤纷”还能换成什么词语？生：五颜六色 五光十色9、品读句子。 师：让我们把这五彩缤纷的美读出来吧!请同学们一起来读第二自然段。生：读第二自然段。师：作者是用了什么修辞手法来把这种美表现出来的呢？出示课件：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。师：大家来读读这句话。 说说这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？银杏树比作扇子师：扇子在秋天的时候是轻柔地扇着，所以我们读这句话的时候要把轻柔的感觉读出来。（如果读得好，老师表扬说大家领悟得真快。如果读得不好，可以选读得好的同学来读） 师：你能不能说一个比喻句?生：说比喻句2师：这段话除了比喻修辞，还有哪些修辞呢?我们来看下面这句话。出示课件：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！师：同学们读一读这句话。这句话用了什么修辞手法。生：拟人修辞。从哪里知道是用了拟人修辞？生：从“你挤我碰，争着要人们去摘呢”师：从“你挤我碰，争着要人们去摘呢”知道果实怎么样？生：很多。师：让我们把这累累的果实读出来吧！生：读。五、 学习第三段。1、过渡句：这么多的果实，它们的香味一下子就把小朋友的脚勾住了。真的勾住了吗？让我们带着这个问题一起读第三段。生读第三自然段。2、师：老师仿佛闻到了甜甜的香味。（板：好闻的气味）这甜甜地味道，把小朋友的脚勾住了，是真的勾住吗？生：不是。师：同学们说的对，不是被勾住，而是被香味吸引住了。六、 学习第四段。师：同学们，课文里除了有五彩缤纷的颜料、好闻的气味，还有好听得声音呢。那好听的声音传达了什么信息？大家带着这个问题朗读第四自然段。出示课件：它告诉大家冬天快要来了。 小喜鹊衔来树枝造房子， 小松鼠找来松果当粮食， 小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。 松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。 杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。 它们都在准备过冬了。（板书：准备过冬）拓展：你还知道哪些动物、植物是怎么过冬的？大家一起交流。七、 总结。同学们，这节课，我们学习了秋天的雨，我们知道秋天的雨是一把钥匙，有一盒五彩缤纷的颜料，藏着好闻的气味，还知道动植物都在准备过冬呢。秋天的雨，