WORD小报作品评价教学设计

开心帮帮忙WORD小报作品评价教学设计【教材分析】 本课的教学内容是是苏科版（上册）第三章设计应用文档的最后一部分内容-作品评价，在此之前，学生已经具有word的基本操作技能，本节课主要要求学生在会做word作品的基础上，也能探究评价作品的方法，客观正确的评价作品，并对有缺陷的作品进行改进。因此本课既是开放性的评价课，也是巩固知识、运用知识的综合课。本课用故事性的情节创设情境，采用了评价改进再评价的教学思路，让学生在主动参与和探究中掌握评价的方法，体验改进作品的成就感。【学生分析】 教学的对象为初一的学生，初一的学生好奇心重，形象思维成熟，而本课内容本身较为枯燥和抽象，因此，在教学中我呈现5个学生较为感兴趣的word小报，让学生通过具体的实例和教师的引导，总结抽象的评价方法。如今的学生学习压力较大，在本课教学中，将贴近学生生活的故事情节贯穿其中，将学生的好奇心转换为学习兴趣，并主动参与到学习中来，在快乐中获取真知。本班的学生已经掌握了word的基本操作方法，因此，对作品进行简单的改进应当较为容易。【教学目标】知识与技能目标：能了解评价word作品的基本方法。过程与方法目标：能正确客观的评价word作品。2 能运用所学知识合理的改进作品。情感态度价值观目标：通过分组讨论评价作品，能体验合作的乐趣。 2 通过评价作品，能逐步形成良好的审美观。 3 通过对比评价改进前与改进后的作品，能体验改进作品的成就感。【教学重点】正确客观的评价作品 合理的改进作品【教学难点】多方面的辩证的评价作品 【教学方法】任务驱动法为主，结合直观启发式教学【教学手段】多媒体网络教学、五份word小报、网页课件 教学反思：整节课上的比较顺，师生互动较好，学生也在活动中了解了评价小报的方法，同时也能很好的改进作品。这和学生的分析能力和操作能力比较强有关，也和自身的教学设计有关，回顾整堂课，我从教学设计方面谈一谈自己的想法。1. 考虑到教学对象为初一的学生，具有童心童趣，因此在教学中我运用了“帮帮忙”的故事化的情境来贯穿教学始终。一是激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来，二是以此形式较好的将各个环节串联在一起。2. 将同学分成小组，通过组内竞争的方式，促进学生的评价的积极性。通过分组，还可以让学生们以小组学习的方式，充分的交流意见，达到共同学习的目的。3. 以学生为主体，让学生在教师的引导下，自主观察小报，自己总结评价小报的方法。自主分析和修改由缺陷的小报，让学生成为课堂的主人。4. 评价与修改相结合，一是为了让学生巩固过去学过的知识，并灵活运用知识。二是通过修改小报，体验改进作品的快乐和成就感。5. 强化教学的细节，因为本课的容量较大，在教学过程中，如果没有处理好细节（比如介绍每个环节的活动），想好各个环节的过渡，可能会浪费时间，在课堂上达不成教学目标。因此在大框架确定的前提上，我反复思量细节的处理。这对我的教学有很大的帮助。本课中存在的一些不足：1. 本节课容量较大，在修改作品的环节，一些学生没有足够的时间把小报修改完成。2. 对一些问题的问法还需要推敲，比如我问：“同学们觉得小报的主题和我们有没有关系呢？”学生一时较难回答，如果换成：“如果你拿到一份小报，小报的名字是“我在南京找春天”，你会不会打开来看一看呢？为什么？”（因