05-1毫米的认识(王芳)

毫米的认识林学院附属小学 王芳【教学内容】人教版小学数学三年级上册P2-3【教学目标】1认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。2知道米、厘米、毫米之间的关系，形成初步的知识体系。3结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生应用所学知识，解决实际问题的能力。4培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。【教学重点】认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。【教学难点】正确使用毫米测量物体的长度。【教学准备】课件，直尺，明信片、会员卡。【教学过程】一、谈话引入1师：今天是开学的第一天，老师有个惊喜的发现，发现大家都长高了！你现在有多高，知道吗？预设生1：我1米32厘米。生2：我1米37厘米。板书：1米32厘米、1米37厘米2这里面有我们学的几个长度单位？预设生：两个，米和厘米。31米有多长呢？用手势表示一下。（黑板上画出1米长的线段）1厘米呢？用手势表示一下。（黑板上画出1厘米长的线段）4它们之间有什么关系？预设生：1米等于100厘米。5引入课题：今天认识新的长度单位。【设计意图：从学生的生活实际出发，让学生感觉到数学知识与实际生活的紧密联系。】二、自主探索（一）认识毫米1知道我们新数学书有多长吗？考考你的眼力，看谁估得最准确！预设生1：数学书长大约是20厘米。生2：数学书长大约是23厘米。2师：准不准呢？同桌合作，量一量，看谁量得最准确。3师：谁测量出来了？书的长是多少？预设生1：书的长大约是21厘米。生2：书的长是20厘米多一些。生3：书的长是20厘米多，但不到21厘米。4师：多一些是多少？不到1厘米是多少？要想精确地知道它的长度，有什么好办法吗？在小组内讨论一下。师：谁想出好办法了？预设生1：把1厘米再分得小一些。生2：我们可以找一个比厘米更小的长度单位。生3：用毫米。师：你是从哪儿知道毫米的？5请同学们观察尺子说说你看到什么啊？（在尺子上指出1厘米的长度，数一数1厘米中间有几个小格？每一小格表示多少？）6课件演示：1厘米中间还有小格，每小格的长度就是1毫米。7请任意数数尺子上相邻两个数字即1厘米中间有几毫米？（如在3刻度到4刻度之间，有几个小格呢？也就是把1厘米平均分成了几份？有几毫米？）8你发现什么？(1厘米=10毫米)9利用引入的材料作练习：1米32厘米=（ ）毫米1米37厘米=（ ）毫米【设计意图：在实际测量中，还有很多东西是不够1厘米的，感悟已经学过的长度单位是不够用的，认识毫米是实际的需要，由此产生一种学习的动机和需求。通过观察、讨论、交流让学生自己发现新知，培养学生的探究精神。】（二）感受1毫米的长度1你能用一个字来说出1毫米的特点吗？（短、小、细）2想一想：生活中哪些物体的长度有1毫米？ 预设生1：会员卡厚度是1毫米生2：电话卡的厚度是1毫米。3拿出生活中厚度是1毫米的实物（如电话卡、储蓄卡、会员卡等）摸一摸，并拿在食指和拇指之间再抽出实物感受1毫米的长度。4找一找：在尺子上找一找2毫米、5毫米、10毫米、15毫米。用手势表示出2毫米、5毫米、10毫米、15毫米的长度。【设计意图：选择学生身边感兴趣的事物为学具，帮助学生建立1毫米的长度观念。】（三）用毫米作单位测量。1师：我们认识了毫米，那么书的厚度是多少？先估一估，再测量一下。学生测量：书的厚度是7毫米。2再量一量书的长度和宽度各是多少，看谁量得最准确。3学生测量后，指名演示量的方法，并说说测量时要注意的地方。3生活中测量哪些物品一般用“毫米”做单位？（自动铅笔芯的粗细、圆珠笔芯粗细、降水量等）4小结：在生活中测量比较短的物体的长度，或要精确地测量出物体的长度，就可以用毫米来做单位。【设计意图：多样的数学活动，不仅让学生建立了毫米的长度概念，也让学生感受到了数学与实际生活的密切联系。】三、巩固运用：1书本第3页把“做一做”填完。（独立完成，集体订正。）2下列物体的长度多少？（1）（2）四、趣味练习1小马虎的日记早上，我们坐在长约8毫米的教室里，等着老师来上课。今天我们学习的内容是“毫米的认识”，老师让我们拿出厚度约是1厘米的会员卡。我估计了一下老师手里拿的粉笔的长度约为7米5毫米，我手里刚开始用的铅笔长度约为15毫米，我估计铅笔盒的高度大约为20厘米。老师让我们量一量橡皮的长度，约为8毫米。你想对小马虎说点什么？2布置今天的课外作业：写1篇数学日记。【设计意图：通过小马虎的数学日记,让学生体会到长度单位测量的应用,同时学习数学是为现实生活服务的，这样有利于调动学生学习数学的积极性。】五、课堂总结：在这节课中你有什么收获？1今天我们又认识了新的长度