国际贸易实务课程教学改革初探.doc

高职院校国际贸易实务课程教学改革初探【内容摘要】：国际贸易实务是高职院校国际贸易专业的必修课程，在专业中担任着着重要的角色，它关系到该专业人才培养目标的实现。但由于有些院校在该课程教学上存在某些不足，使它的作用难以得到充分发挥。本文针对此问题结合我院国际商务专业国际贸易实务课程教学改革提出几点看法。【关键词】：国际贸易实务 教学改革 实践性 应用性国际贸易实务作为高职院校国际贸易专业必修的一门专业课程，它主要研究商品交换的具体过程，是一门具有涉外性特点、实践性和应用性都很强的学科。学生能否学通这门课程、熟悉整个外贸业务流程，并能很好的运用国际贸易实务知识操作具体进出口业务，成为动手能力强、适应社会需要的专业外贸人才，这门课程的教学质量和教学效果就显得尤为重要。因此，对国际贸易实务课程的教学改革势在必行。一、 目前高职院校国际贸易实务教学中存在的问题1、所选教材版本陈旧，教学内容滞后一些高职院校所选教材还是老版本，教学内容滞后，不能适应形势的变化，难以满足外贸实践的需要。例如，对于贸易术语的含义，很多版本的教材都是按照INCOTERMS 2000进行解释的。为适应国际贸易实践中发生的变化，国际商会对国际贸易术语解释通则进行了修订，新版本INCOTERMS 2010于2011年1月1日实施。与2000年版本相比，新通则中的贸易术语由13种调整为11种，DAT和DAP(指定目的地和指定地点交货)，取代了DAF，DES，DEQ和DDU； 分类上，按适合运输方式的不同，分为两大类。条款上也有内容的延伸。由于教师过度依赖于所选教材，无法将内容的新变化传递给学生，从而影响到学生对后续外贸工作的操作。2、缺乏“双师型”专业教师，实践性教学薄弱 国际贸易实务在本质上是一门实践科学,该课程的教学必须与实践结合。然而,由于一些高职院校的国际贸易教师大多是从高校毕业直接进入学校任教，缺乏外贸工作经验。因此，教学中仍以理论讲授为主，从书本到书本，忽视教学内容本身的时效性和操作性，对学生在应用性比较强的审核和修改信用证,填制各种单证等方面缺乏实践性训练。与此同时，国际贸易专业用于实践的硬件设施薄弱。例如，没有建立专门的国际贸易实训室，也没有校外实训基地。这样就很难让学生亲身参与到外贸实践活动中，体验和操作外贸业务全过程，掌握外贸技能，从而动手能力差，使学生在就业中就无法体现出专业特色和就业优势。 3、对教学重点的把握缺乏科学的思路 一些高职院校的国际贸易实务教师对教学重点的把握主要是按照自己的主观意愿，缺乏科学的思路。就国际贸易专业而言，与专业相关的职业资格考试，比如国际贸易业务员、国际商务单证员、报关员、报检员、外贸跟单员等，尤其是前两者的考试内容更多地涉及到国际贸易实务的一些知识，由于教师没有站在“课证融合”的角度去强调教学重点，加强重点的训练，使得学生在参考中缺乏相较之社会考生或非本专业考生应有的优势。 4、教学模式传统、教学方法单一国际贸易实务具有涉外性的特点，当然在国际贸易业务的处理上必然要用到英语。从交易磋商（口头磋商、函电磋商）、买卖合同的拟定、信用证的审核与修改、结汇单据的制作等等都需要用英语来处理，这就需要学生具备较强的专业英语应用能力。从目前来看，绝大部分高职院校包括我院在内，国际贸易实务教师都采用全中文教学教学模式，不利于学生英语应用能力的培养，就很难胜任外贸工作，成为涉外企事业单位所需要的实用型外贸人才。在教学方法上单一，很多教师对国际贸易实务课程仍然采取灌输式教学，“以教师为本位”，与学生缺乏互动。这种照本宣科的方式，只会让学生学起来感觉单调乏味，无法调动学生的主观能动性，激发他们的学习激情，结果学习效果不佳。同时，由于国际贸易实务对操作性要求较高，仅靠教师通过多媒体进行讲授而没有让学生参与到相关的场景中，进行实际的操作，很多业务知识是很难理解和把握的。5、考试题型陈旧、考试内容理论性较强，考核方式单调在很多高职院校，考试题型陈旧，主要是名词解释、选择题、问答题、案例分析题。试卷出题内容主要涉及的是各个理论知识点，应用性的知识涉及较少。这些都没能与职业资格考试如外贸业务员、单证员考试做好对接，不利于学生职业能力的培养和操作技能的提高。当然，只通过这种闭卷考核方式是不够的，无法推动学生在学习过程中转变学习观念和学习态度，向应用型人才发展的。二、高职院校国际贸易实务教学改革的措施1、在选用教材或原教材对教学内容做到与时俱进适合高职学生的国际贸易实务教材有很多种，虽然在知识结构上大同小异，但是随着版本的不同，具体内容上有所差异。例如，对于贸易术语的解释很多的教材仍然是按照INCOTERMS 2000，而没有介绍INCOTERMS 2010；在关于信用证的某些内容上有的教材仍然是按照UCP500界定的，而没用运用UCP600等等。在这些内容上，只有少数教材做了更新。因此在选用教材上应与时俱进在。当然有时新教材的出版落后于国际贸易实践的变化，在选不到相应的教材的时候，就要做到教学内容上与时俱进。这样才能让学生学到国际贸易方面的新变化、新规定，减少将来业务处理中的风险，更好地融入到外贸业务环境中。2、加强“双师型”教师的培养、加快建立完善的专业实训室和专业实训基地专业教师不仅需要具备扎实的专业理论知识，同时又具有较强的专业实践能力，才能培养出高质量的实务型的人才。因此打造一支能够胜任“理实一体化”教学任务的“双师型”的教师队伍是至关重要的。这也是落实全国教育工作会议精神和国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）的一种有效体现。要打造“双师型”团队 ，一方面：可以通过引进、聘请具有较高学历又有丰富实践经验的企业人员来校任教；另一方面：也可通过校企合作，假期派本院校专业教师到企业顶岗实习或轮岗培训，使他们具备的专业理论运用于专业实践，提高他们的实战能力。培养高素质的应用型人才，除了要加强“双师型”教师的培养，还必须加大实践教学力度，这就需要在校内建立专业的实训室和在校外建立专业实训基地 。建立和完善实训室可以较为有效地改善国际贸易实务课程实践教学方面的不足。通过配备国际贸易教学软件，给学生提供一个仿真的国际贸易场景，使学生全程参与进出口业务处理的整个流程。通过从寻找客户、交易磋商到签订合同、履行合同等每一步的操作，使学生加深对国际贸易的理解，掌握国际贸易业务操作的基本步骤和技巧。为了拓宽学生视野更好地培养其动手能力，学校校还必须加强与企业的联系，与企业联合建立实训基地，使学生学到一些实际操作程序，积累实践经验，以便于学生毕业后能很快适应社会的需要。3、教师在教学中应结合“课证融合”的思想，把握教学重点随着社会的发展，越来越多的职业和岗位需要凭证上岗。这就说明企业在招聘的时候不仅对学历、文凭有一定的要求，现在对职业资格证书的要求也越来越多。职业资格证书成为学生入职、上岗的敲门砖。所以在进行课程教学改革时就要考虑到学生在学习这门课程后能否顺利获取与本专业相关的企业所需要的职业资格证书。而要学生能在考证中顺利过关，就需要任课教师在教学中有“课证融合”的思想科学地把握教学重点并灌输给学生，引起学生高度重视。为学生获取外贸业务员、国际商务单证员等职业资格证书奠定基础，为增加今后的就业机会添砖加瓦。4、适当的采用“双语教学”、灵活运用多样化的教学方法国际贸易专业学生毕业后主要到外贸企业或其他与外贸相关企业从事国际贸易业务工作，在将来相应的工作岗位上，所处理的事务和操作的业务基本上都要用到英语。因此，专业教师在教学中只有适当的采用“双语教学”，并强化与国际贸易业务处理相关的专业英语的训练，才能提高学生的专业英语应用水平，改变目前国际贸易专业学生就业的瓶颈。专业教师在教学中应树立“寓教于乐”的思想，只有让学生在学习中感到快乐，学生才有学习的兴趣和动力。这就需要教师在教学中改变灌输式的教学方式，采用多样化的教学方法，比如案例教学法、角色扮演法等等。通过大量的案例教学，使学生将所学知识联系到实际情景中，不再对所学知识感到抽象，同时通过对一个个生动国际贸案例的分析，使学生学会运用所学的知识思考问题、解决问题，学生就会感觉到学习的充实。通过角色扮演法，让学生分组担任国际贸易业务中的各个角色，将学生融入到国际贸易业务情境中，独立完成进出口交易的各个环节，这样就会激发学生学习的主动性、积极性，从而达到教学目的，提升教学效果。5、在考试题型上做到与职业资格考试挂钩、考核形式上多元化专业教师在考试题型和考试内容的设计上应参考职业资格考试，这样可以提高学生职业资格考试的意识，加强学生对职业资格考试内容的认识。考核形式上，除了闭卷考试外，应探索科学、合理、有效的多元化考核方式。注重突出操作技能和实践能力的考核，加强运用所学知识解决实际问题能力的考核。比如，给学生一个业务背景资料。让学生分组完成从两个进出口贸易公司的交易磋商到合同的签订、履行。然后根据学生完表现情况进行成绩