什么是周长教学设计(1)

什么是周长教学设计 教学目标 建立周长的概念。 结合具体实物,通过观察、操作等活动,让学生“动”起来,亲历“做数学”的过程。 培养学生观察、思考的习惯,从而使达到自主探究学习、主动参与学习、合作交流学习的目的。 教学重点 认识周长,培养观察能力、动手操作能力及合作能力。 教学难点 在具体情境中,感知周长与实际生活的密切联系 课前准备 教学课件电脑 电视机 水彩笔 尺子 绳子教学过程一、创设情境,激发兴趣 一天,小蚂蚁来到一所小学,很想见识见识小学生怎样上数学课,老师送它一片树叶请看大屏幕,它是怎样与树叶交朋友的。课件演示:小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节。 引导观察,建立认知:(指着画面上小蚂蚁走过的路线)小蚂蚁是怎样走的?你能像小蚂蚁一样,用你的手指在沿着数学课本的轮廓“指一指”吗?二、提供机会 主动参与 1、 画一画,描一描 画一画:你最喜欢的树叶,有兴趣吗? 描一描:这片树叶的边线,OK? (学生们动手操作) 思考:你打算用什么办法? 提示:边画边想,从哪里开始画,画到哪里结束? (画完之后,利用课件动画展示画边线的方法。) 提问:你认为这片树叶的周长指的是哪里吗? 小蚂蚁说(课件实现):“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”他的话中哪个关键词给你留下了深刻印象? 过渡:你能画出树叶的一周,也一定能画出下面这些图形的一周。课件出示:45页练一练第1题,再另外增加几幅图,如 比一比:看谁画得又快又好?用我们刚才画树叶一周的方法,来画这些图形的一周?开始吧 (学生动手画一画图形的边线。画完之后,利用课件演示画边线的动态过程。) 2、试一试,说一说 引导观察:所描出的图形边线 摸一摸:数学课本一周的边线。 试一试:给这些边线起个名字?学生各抒己见。 选一选:哪个更确切?(举手表决) 参照选择结果,引导分析,确定概念(周长)。学生举例:从我们身边找一个实例来说明什么是周长 说一说:什么是图形的周长?(让不同学生根据理解,用自己的语言表述) 3、辩一辩,论一论 演示:将一根铁丝折成三角形的框架 说一说:它的周长在哪儿? 指名学生上台指出。 演示:把铁丝的接头放开 质疑:这个图形有周长吗? 小组讨论 代表汇报讨论结果,并简要说明理由(鼓励组员补充) 小结:开口的图形没有周长,只有封闭的图形才有周长。(指名学生上台板书,齐读两遍) 列举:你熟悉的图形中,哪些有周长,那些没有? 三、实际测量,深化理解 1、量一量 刚才我们画周长、摸周长,看来周长就在我们的生活中。比如,做裤子时,裁缝要量一量腰的一周有多长,也就是腰围。 猜一猜:老师的腰围,看看谁的眼力最好?(指名学生板书记录) 部分学生演示测量过程,教师适时指导方法 估一估:自己的腰围 量一量:你估得准吗? 2、算一算(45页练一练第2题)课件出示: 算一算:这些几何图形的周长。 说一说:什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢? 启发:你发现了什么? 归纳:将图形各边的长度加起来就是图形的周长。四、巩固练习：闯关游戏 (课件出示45页练一练第3题) 分组讨论: