七年级语文下册第28课.华南虎.doc

华南虎教学设计教材分析：华南虎7年级下册第六单元的第三篇课文，本单元的课文都是写动物的佳作，教学本单元的目的就是为了激发学生关爱动物、善待生命的情感，以及深入思考人 与动物的关系。华南虎这首诗通过塑造华南虎、观众、铁笼、和我这几个形象，表现华南虎对自由精神和人格独立的渴望。其实是作者借华南虎这一形象表现自 己在困境中不屈的人格和对自由的渴望。学情分析：本诗的内容较简单，学生在预习、熟读的基础上基本上可自行掌握。语言方面基本上不存在障碍，几个生字、生词查字典就能解决；但要深入理解华南虎这一形象特色，就得抓住诗中关键段落和句子。所以我设计了“华南虎是一只怎样的虎”的问题让学生回答，让学生初步了解华南虎这一形象特征。但是，学生要领悟华南虎的象征意义就比较困难，为了让学生容易理解可借助诗中提供的信息尾段和1973年6月创作的背景。教学目标：1有情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。2抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。3研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。4通过诗歌学习，鼓励学生追求精神的自由和人格的独立；面对困境，勇于抗争。5激发学生关爱动物、善待生命的情感。教学重点、难点：1感悟诗歌所蕴含的思想感情。2理解诗歌形象化的语言及其象征意义。教学时间：一课时 教学过程: 一、设置问题，导入新课师：同学们，你们见过老虎吗？你们是在什么地方见过老虎的？（生：在电视上、书上等）师：你们所见的老虎给你们留下了什么印象？（生举手回答）师：因为老虎凶猛、威风凛凛，所以，老虎历来被人们称为“兽中之王”（多媒体展示老虎图片），它的形象已成为古今中外文人描绘抒写的对象。那么，你们知道哪些成语与老虎有关?（生举手回答）师：同学们，被人们称为“兽中之王”的老虎，一旦被关在铁笼子里，它将会怎么做呢？今天，我们一起来欣赏当代诗人牛汉带给我们的这首诗华南虎二、听录音朗诵，熟悉内容。 三、初探课文，赏析诗歌 “考考你”老师考考学生，向学生出示四道思考题，引导学生初步探究课文内容。.思考题1，这是一只什么样的老虎？请你用原文的句子或词语来回答。（这是一只在桂林小小的动物园里的老虎。这是一只在有两道铁栅栏的笼里的老虎。这是一只没有斑斓的面孔和火焰似的眼睛的老虎。这是一只背对观众，安详地窝在一个角落的老虎。这是一只一概不理观众厉声喝斥和苦苦劝诱的老虎。这是一只趾爪破碎且凝结着浓浓鲜血的老虎。）思考题2，这只虎具有怎样的个性？请你从文中找出有关诗句说明。 （引导学生讨论后得出：华南虎具有维护尊严、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争的个性。诗句如： 背对胆怯而绝望的观众蛐安详地卧在一个角落高傲不羁。 梦见了苍苍莽莽的山林吗向往自由、追求独立。灰灰的水泥墙壁上蛐有一道一道的血淋淋的沟壑不屈服于压迫，勇于抗争。思考题3,这是一群什么样的观众？你是从文中的哪些内容看出来的？（笼里的老虎，背对胆怯而绝望的观众胆怯而绝望还是想用尾巴鞭打那些可怜而可笑的观众可怜而可笑有人用石块砸它，有人向它厉声呵斥，有人还苦苦劝诱冷漠无情）思考题4，诗人写的仅仅是一只困境中的华南虎吗？提示：作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起了诗人对精神自由、人格独立的极度渴望。（华南虎象征不屈的生命，执着的灵魂。）四、排疑解惑，深层探究“考考你”学生考考老师，向老师提出疑惑，课文中学生不理解的词语或诗句可向老师随便提出。本课重点解决学生提出的以下问题：1. 面对华南虎，作者心情如何？为何感到“羞愧”？老师先请同学举手帮助老师回答（老师总结： “我”作为庸俗大众中的一员，来“观赏”老虎。在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落。 2.诗歌结尾写到“我终于明白”“我”明白了什么？这里蕴含了诗人怎样的人生思索？老师先请同学举手帮助老师回答 （老师总结：“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立健全的人格。五、总结反思，拓展延伸学了本文，面对现在的生态问题，你是如何理解这首诗歌的？对你有哪些启示？（本题可引导学生从两方面回答，一是华南虎这一形象让我们明白了，我们应该如何面对困境；二是观众对老虎的态度让我们明白了，我们应该如何正确对待大自然的每一个生命） 六、作业布置 1.收集与老虎有关的资料，多角度了解老虎。2.写一篇小作文我心中的老虎，体裁不限教学评价与反思：这是一篇自读课，一课时完成。课堂结构比较紧凑，问题的设计也很精炼。课堂上注重学生主体性的发挥，不是由老师一段一段的讲读，而是让学生自主思考，合作交流。对于诗歌教学，我是让学生在课前预习时，扫除生难字，并读熟诗歌，在早上的自习课上进行朗诵表演。课堂中，主要是赏析诗歌，问题探究。我在本课的教学中，不忽视对学生情感价值观的培养，教育学生关爱动物，善待生命。整个教学过程中，营造了一个宽松的学习氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，体现学生的主体地位。教学中尊重学生的个体差异， 面向全体，注意培养学生的语文素养和健全的人格，实现了知识与能力，过程与方法，情感与态度价值观上的相互渗透，相辅相成。虽然我调动起了学生学习的兴趣，但有很多学生不敢发言，或者是不愿意发言。这就说明这一课堂并没有达到真正的和谐，还有某些东西让有