学生管理与分组

杜郎口中学的教学模式近段时间,我们在杜郎口中学学习的同时,也在拜读校内战友们的关于学习实践探索杜郎口模式的主题贴,非常感动.在贴子中,我们为战友们的行动所感动,同时也为战友们的困惑感到无奈.为了让我们的老师能够最快解决一些问题,我们就老师们最关心的为即如何学生管理学生这个关键问题,请教了杜郎口中学的孙海军老师.现就孙老师的谈话转述如下： 如若使用杜郎口中学的模式，我感觉我们的老师不是问题，形式不是问题。最主要的是我们如何做到学生对于学生的管理，我简单的谈一下我刚开始的一些做法： 一般情况下讲，成绩好的同学各方面的素质也就高，成绩不好的同学其综合素质不太高，（诚然也有特殊情况），所以我的分组一般情况下还是按学生成绩来分，具体操作如下： 把前1至12名的同学分为A组，倒数1至12名的同学分为B组，中间的同学暂时不考虑。然后让A组的12名同学能够自由的两两结合组成6个组（注：最好是限时3分钟），B组的同学同样方式分成6小组，再次下面班主任的工作量就大了，采用相互排斥的方法记录原因、理由，用简单图示表示： A组 B组 前1至12名 后1至12名 自由两两结合分成6组： A1A6 B1B6 排斥相互 班主任老师就要对于A组中的6个小组讲：“如若让你在B组中选一个小组组成搭档，你最不喜欢的一个组是那一个小组？为什么？说明原因或理由（这是一单独不见面的会），同样B组中的6个小组如若让你在A组中选一最不喜欢的小组”（注：这个过程也是限时进行，约3-5分钟、而且必选一个小组。） 针对他们的选择，分析他们提出的理由，班主任要进行细致的思想工作，如对A组，B组分别将他们的理由并及时的发现他们的不足或是缺点。第一，说明我们每个人都长大了，成熟了，有自己的见地。第二，说明我们能够去发现一些问题，发现了问题说明我们有智慧，第三，说明我们上这么多年的学，不仅仅是学习文化知识，而更重要的是学到处世的方法。但是你们想没有想过一个问题，如若每天都在发现问题而不去解决，我们发现了问题的作用是什么？如果你发现了问题，能用自己的方法或者加上老师的指导去解决问题，不仅仅说明你有智慧，而且能够体现出你是一个善于思考的人，一个有能力的人，将来对社会有用的人（班主任的语气说话的艺术）。结合现在的社会很多大学生的例子，有很高的学历但是很多不能适应社会，得忧郁症的、疯掉的、甚至自杀的最终而使其结成一个搭档。这个搭档组成之后，重要的是班主任如何组织他们之间的优点大家说缺点自己提。 第二步就是“互提缺点，自我反思，自我要求，他人监督”。完成这项工作之后就是再和中间部分的同学采用自由选择的方法进行组建小组。 这样6个大组完成之后，每个大组在分成两个小组，这两个小组呢，其中有一个总组领导，另外一个小组再选一名组长，这样就有12个小组，12个小组长。 姓名语文数学英语物理总计张红英642214宋 斌434112崔其同32229杨伟丽10012总 计1498637通过这张表格，竖着看可以看出这个老师是以主讲为主，还是以学生活动为主。横看可以看出这一名同学一天的表现如何，还可以看出这个小组的总的表现如何。可以说是一目了然。那么我们就拿总次数做文章，小组总次数可以排名（1-12名），就选前6名的组长为优秀组长，每个小组选一名展现次数最多的人为表现秀（有12人），再选一名表现不好的（有待进步的），又有12人。这样就有全班一多半的同学受到班主任的单独接见，进行思想交流。然后，我们就面对全班的同学进行公开评价（进行物质或精神奖励）。 在这种评价的方式之下，会出现上述的情况。一是成绩好的，善于表现的同学都能积极主动的去展示自我，甚至是每堂课拼命的去展示自己；再一种情况成绩不好的，不善于表现自己的学生，干脆就不展示。这样就形成一种两极分化的局面或者说是精英式的展示。这种局面是我们不想看到的。出现两极分化就不是成功的。但是这种局面（精英式）能达到我们的一个目的，就是学生积极的主动的参与课堂展示自己的一种氛围有了。一旦达到我们这个目的。（力度大，工作比较好，最多两周，一般一周就能达到这种效果），接下来我们就要改变评价方式，为的是让所有的人都能参与到课堂当中。 还是理由上面的表格，这次我们不评价总次数，也就是说总次数再多，我们不管，我们评价的是最后两名（或者说每个小组当中表现最不好的两名）的展示次数或平均次数对整个小组进行评价。 原来我们评价的时候，成绩好的善于表现的每次被表扬为优秀组长，优秀个人，优秀集体，从这种环境中一下改变到评价后进生的行列，可能他们有一种失落感（失落去侧面引导），他们会自我反思，我展示得再积极，再优秀，次数再多，也无济于事，如何回到从前？我要努力学会，然后把他们教会，仅教会还不行，还要让他们能够面对全体同学展示出来，这就是自己的成