14白公鹅教学设计

14.白公鹅教学目标1.认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。2、默读课文，了解白公鹅的特点。3、通过比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。4、通过学习课文，感受动物的可爱，培养学生喜欢动物的情感。教学重难点引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。教学过程一、谈话揭题同学们，我们已经认识了丰子恺笔下那只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑又可爱，那么俄国作家叶诺索夫笔下的白公鹅又是怎样的呢？今天，我们就要来学习白公鹅. 二、初读课文 1.简介作者。学生展示搜集到的相关资料。2.检查生字词语的读音。（出示字词，认读）qing din liny l sh zi 腔 掂 涟漪 虑 属 宰腔调 掂量 涟漪 无忧无虑 属于 主宰 3自由读课文：说说这是只怎样的白公鹅？你从哪些地方看出来的？（同桌讨论交流） 4.学生汇报。 我仿佛看到了一只（ ）的白公鹅。 5、 怪不得作者叶诺索夫要说(出示中心句,齐读.）理解： 军衔 荣膺三、再读课文1.这是一只有海军上将派头的白公鹅（板书：海军上将）同学们还记得丰子恺笔下的鹅是一只怎样的鹅吗？课文从哪方面写出了鹅的高傲？请同学们快速速默读14课课文26自然段，看看本课作者又是通过哪些方面来写的？2.反馈（板书：步态、玩相）四、对比教学.比较白鹅与白公鹅有哪些相同或不同点。学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两 位作家的写法有哪些相同？哪些不同？ 2.快速默读课文，比较白鹅与白公鹅在写法上有哪些相同点或不同点。请填表说明。 4.汇报、小结. 通过学习，我们可以看出，不同人写同一事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有不同，语言风格也表现出不同的特点。我们在以后的写作中，也要抓住事物特点去写，要与众不同。四、课堂小检测.1.写写近义词.荣膺 腔调 慢条斯理率领 掂量 自由自在 2.说说文中破折号的作用 . 3.小片段练习：观察一种小动物，把它的一方面特点（说）写一段话。（如叫声、步态、玩相等）板书设计： 14、白公鹅 抓特点 写具体 步态： 慢条斯理 （傲慢） 海军上将 欣赏 玩相： 无忧无虑、自由自在（霸气） 教学设计 科 目：语文主备者：使用者：* 白鹅白公鹅描写上的异同相同点： 1、 结构相同，先介绍鹅的特点，再从几方面具体描写。2、都注意拟人手法的运用，使鹅的形象可亲可爱。3、善于运用反语表达对鹅的喜爱之情，语言风趣幽默。不同点：1、叙述语气不同。白鹅更多的是善意的嘲弄；白公鹅更多的是欣赏、夸赞。2、叙述的重点不同。白鹅主要通过描述鹅的吃相，展现鹅的高傲；白公鹅主要通过写鹅强占地盘的种种举动，来展现鹅的海军上将的派头。 * 本书作者尼诺索夫是苏联著名儿童文学作家。他从一九三八年走上文学创作道路以来，写儿童，为儿童而写，辛勤耕耘了四十年，直到无情的病魔逼他搁笔为止。 诺索夫熟悉孩子，善于揣摩他们的心理，理解他们的喜怒哀乐、理想和追求、爱憎与是非。诺索夫的作品构思巧妙，形象鲜明，对儿童的语言运用娴熟，既有曲折的故事情节，又有深刻的教育意义和一定的知识