PEP小学英语五年级下册Unit5Lookatthemonkeys

叶晓鸥老师执教的是PEP小学英语五年级下册Unit 5 Look at the monkeys！Part A Lets learn。本课时的教学目标是能够听、说、读、写动词短语的ing形式：flying，jumping，walking，running，swimming；“Look at the tiger！Its jumping！The rabbit is running.”。教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达；难点是“running”，“swimming”的拼写。而叶老师的这堂课，始终围绕着本课时的教学目标和重难点，教学目标明确，教学过程有序，教学活动设计合理。由于叶老师的基本功扎实，准备得也相当充分，且教师的语音清晰、语调得当，在语感上非常好；另外教师的表情亲切，教态良好，有亲和力，所以使得整个课堂比较流畅，能使学生比较熟练地掌握本节课的内容，达到预期的教学目标。下面我就具体谈谈对我来说印象深刻的几点：一、创设情境，激发兴趣叶老师通过动画小猫钓鱼创设了真实情境。把所需要学习动词ing形式和操练的语句What is thedoing？She/He/It is放到这样一个情境中，赋予了它们真实的意义。最后让学生从故事中感知做事情不能三心二意的情感体验，意义深远。二、突出重点，突破难点在热身环节，教师就运用chant：Dog, dog. What can you do? I can run afteryou. Panda, panda. What can you do? I can eat so much bamboo.让学生复习学过的动词类词汇。之后让学生自编chant,拓宽动词词汇的外延。继而顺势引出本课动词ing形式的教学。在操练环节，叶老师能够搭建语言框架，运用镂空句子、阅读、听力等进行操练并引出新词教学。叶老师始终将新词教授和操练放在草原这样一个情境里，让学生整体感受本课时要学习的内容。本课时的教学重点是掌握五个动词短语的ing形式，并用现在进行时进行简单表达。教师利用多媒体，呈现新单词以及新的进行时表达方法，让学生看了一目了然。而针对“running”，“swimming”这两个变化的难点，教师用不同的颜色强调双写的字母，给学生深刻的印象。另外，叶老师的几点做法值得商榷：1、在操练新词时，叶老师先发指令如running，然后让学生做动作表示正在跑。建议老师可以示范做跑的动作并说：Look, Im running.之后让学生做其他动作。教师可以引导其他学生进行知识的迁移如Look, Amy is running。2、在故事表演完成后，教师镂空主要句型，要求学生填写本课新授词汇。这里的文本输出缺乏任务性，语言的运用性还稍显欠缺。建议老师可以用retell的形式将故事复现，同时可以提供更多的动词类型如catching butterflies, sleeping, swinging等给学生自主选择，这将会呈现出不同版本的小猫钓鱼故事。总之，叶老师为我们展示的是一堂自然、生动、有趣的语言实践课。教师为学生创造了宽松，民主，和谐，融洽的课堂氛围，为充分发挥学生的主动性、创造性提供了条件。教师始终以指导者、组织者、合作者的姿态参与到教学活动中去，与学生开展平等对话。在这堂课上，无论是学生还是听课老师，都受益匪浅！小学英语PEP6 Unit 5Part ALets learn 教学设计迁安市第四实验小学王秀梅一、教材分析本节课的教学内容是PEP第六册第五单元的第一课时Lets learn，在学习此单元之前，学生已接触并了解一般现在进行时态的构成及其用法，本单元要求学生对一部分动词的现在分词进一步掌握并对上一单元所学的一般现在进行时态加以理解、掌握和运用，要求学生能在特定的情境中准确使用What is the doing? Its. 并进行会话。Lets learn部分出现几个动词的ing形式（running, flying, walking, jumping, swimming）和句子（Look at the tiger! Its jumping. The rabbit is running. What is the bird doing? Its flying）。根据学生的实际水平和教材的编排，如果仅把这部分的教学定位为学习新词和句型操练，就太过于简单和单调。因此，本节课主要是通过创设故事情景，设置一定的信息沟，引导学生综合运用语言进行交际，学会恰当运用一般现在进行时。二、学生分析本次的教学对象是小学五年级的学生，学生的年龄为12-13岁，他们已经形成了一定的认知能力，因而学习方式上与低龄儿童有所不同。他们好奇、善于模仿、好表演、对英语学习兴趣浓，但不能持久，因此，需要具体、形象的教学材料及灵活多样的教学方法来引导学习。在学习本册书时，他们已经学习了PEP第一册到第五册和第六册的前四个单元,四会词量达到了185个,句型32个。经过入学后本册书前四个单元的学习，基本可以得出如下结论：学生能听懂基本的课堂用语和简单的录音材料；能根据情景组织简单的对话并表演；能够提出简单的问题及回答；但还没有很好地形成科学的学习方法和用英语进行思维的习惯三、教学目标 1.知识目标：（1）能正确地听、说、读、写（四会）A部分Lets learn中的单词running, flying, walking, jumping, swimming。（2）能正确地听、说、认读句子Look at the tiger! Its jumping. The rabbit is running. What is the doing? Its.2.能力目标：（1）能够询问事物正在做什么并做出应答,What is doing? It is . （2）在活动中培养学生的参与意识和思维能力；在会话教学中培养学生听、说的能力；养成良好的学习习惯。（3）能利用所提供的对话和情景，以旧引新，理解并掌握所学动词结构，并能在情景中自然的加以运用。3.情感、文化目标：（1）注重新旧知识的融会贯通。加强小组合作与交流。（2）培养学生热爱动物，热爱大自然的良好品质。教学难点：running swimming 的正确拼写教具准备: 动物活动课件 卡片 调查表教学过程：Step Warming up 1. Lets chant - Hunt like a mouse【设计意图】朗朗上口的歌谣营造出轻松愉快的学习氛围，使学生迅速进入英语学习状态。同时学生在说歌谣、做动作的同时，也复习了以前所学的动词，2. Game: What is doing?T ask 5 Ss to stand in a line in front of the classroom, and give them each one a card. T makes dialogues with Ss like:T: Hello, what are you doing?S1: I am cooking dinner.T: What is he doing?Ss: He is cooking dinner.【设计意图】通过游戏，激发了学生学习英语的热情，同时有效的复习了旧知。为本课新知识的导入做了铺垫。Step Presentation walking flying and jumpingflyingT: My favourite animal is bird? Because the bird can fly. Can you fly ？ Lets fly together.Ss：（和老师一起做飞的动作）T: I can fly, what are you doing?Ss: I am flying.T: Can you fly ？（问一个学生）S1:T :(在做动作时问其他学生) Whats he/she doing ?Ss: He /shes _ . walkingT:教师胸戴elephant的图象 Im elephant . I can walk. Look, I am walking. Can you walk?T : OK ,walk ,please .T : Walk walk walk,T : What are you doing ?Ss :T : Boys and girls , Whats he/she doing ?Ss : He /shes _ .jumpingT shows Ss a picture of a rabbitT: What can you see?What can a rabbit do?What is the rabbit doing?( 出示小兔跳的图片)running利用课件，让兔子跑起来，出示老鹰追兔子的图片，T： Look ! The eagle is coming, What can the rabbit do?Ss: The rabbit can run.T: Look! The rabbit is running. (学生跟读，教师强调双写“n”)swimmingT: Look! Whats this? (简笔画画出湖)S: Its a lake.T: What can you see in the lake? (画鱼)Ss: Its fish.T: What is the fish doing?Ss: swimming.(跟读出示,教师强调双写“m”)【设计意图】呈现新词形式巧妙多样，最大限度的调动了学生的积极性，将充分体现学生的主体性，变“教师教、学生学”为“教师导、学生说”。学生通过体验、尝试而获得了知识，自然印象更加深刻。 Step Practice1. Chant: (Review the words with cards.【设计意图】通过单词卡片的内容的描述认读，训练了学生的听、说、读的技能，同时，匠心别具的词卡进一步加深学生对单词的印象。2. Game: GuessingT shows Ss some animals and person, and get Ss guess “What isdoing?”【设计意图】一个简单的问题“What isdoing?”，可以给出很多种答案，这一环节，通过游戏操练调动了学生的已有的知识储备，同时培养了学生的发散思维和想像力。此外，新奇的动物和学生喜欢的小名星等主人公也调动学生积极性，调节了课堂气氛。3. “Lets try”Ss listen to the tape and then match.【设计意图】巩固所学知识，训练学生的听力。4. 调查表T shows Ss a pictureSs look at the picture, and talk about the pictures in pairs.Ss finish the form ,tick the right word.Ask 2 pairs to show their dialogues.【设计意图】看图片，谈论后完成调查表，学生通过语言交流，共同解决问题，培养学生的观察能力和协作精神。同时也拓展到写的练习，检验学生是否真正掌握新知识，并为以后的Read and Write 作铺垫。Step ExpansionGame: I am the commander!Eg: T: Rabbit.S2: I am a rabbit.T: The rabbit is jumping.S2: Yes! The rabbit is jumping.(do the