《爬山虎的脚》教学反思

爬山虎的脚教学反思 上林县木山乡中心学校 罗小杰 爬山虎的脚是教材四年级上册中的一篇课文，也是著名作家叶圣陶的一篇名作。这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是怎样用脚爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动，准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点，爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。因此根据新课程标准，本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：知识目标：理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。能力目标：学习作者观察方法和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。 在具体的教学实施过程中，首先是关于爬山虎叶子的特点的学习，我主要采用朗读和品析重点词的方法来体会和领悟爬山虎叶子的美。让学生自己找出你觉得写得好的词语，并说说为什么。有同学就自己找到了“拂”字，并自己与吹字做了比较，认为“拂”字更加的轻柔，好像被温柔的手抚摸过一样。读到“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”时，请同学闭上眼睛想象一下，“你仿佛看到了什么？你仿佛听到了什么？”让同学自由、大胆地说出自己的感受。 第二部分关于爬山虎脚的特点学习，主要采用的是以直观形象的画一画、动手演一演的方法，让每个孩子都参与进去，加强对重点段落的理解与记忆。 爬山虎虽是一种常见攀援植物，长在农村的孩子对于这种植物的了解那是很有深度的。但是如何来教学这篇课文，让已知更鲜明，那还要下一定的功夫。如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣。根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取画一画、演一演的方式来学习。如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时，我便叫学生发挥自己的特长动手画一画，起初大部分学生都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句，朗读反复琢磨，并利用课件的展示，引导学生寻找自己画上的不足，加以更正。这一设计竟使学生情绪高涨的朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌，不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了，看到自己的作品，学生们的脸上都露出了灿烂的笑容。我的想法最终能在课堂上得到了很好的印证。由此，使我深深地领悟到直观形象的动手画，可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、感受真切的东西，使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机。让学生真正动手、真正参与，确实对理解语言文字起到了很大的作用。人们常说：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的，虽然让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，也能帮助学生理解。为了加深印象，我决定让学生演一演。于是、我让学生们都把两只手伸出来，把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝，手指肚当作细丝的小圆点。先让学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示，把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解，学生由原来误认为爬山虎像人一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的。 通过本节课的教学，我深深领悟到，把课堂真正还给学生，不只是让读写议，更重要的是让学生多方面动手，这样帮助学生理解文本，能降低学生理解课文重点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式，的确做