一堂复习课带给我的思考

一堂复习课带给我的思考近期，我执教了立体图形复习课，全校的数学老师和部分空课老师参加本次活动。怎样把12册中的系统复习课中用一节课的时间进行立体图形的复习，难度是非常大的，但是如果分几节课进行复习，又会失去知识间的紧密联系以及知识的系统性。如何来进行复习？如何让学生复习得有成效？如何让学生有兴趣参与课堂？如何把学过的东西再学习，使之巩固？如何使复习课的教学不因重复练习而缺少新意？如何不因题海战役而显得枯燥无味，不给复习课教学留下了一丝阴影？如何在复习课中提高学生的学习效率？是摆在老师面前的一个难题。我当时认为：如何设计合理的教学环节，使学生产生学习的欲望、复习的欲望才是最重要的，所以在我备课时，只考虑学生的学习兴趣和欲望，把那些学生平时容易做错的题型一一罗列出来，本想通过本堂课的教学，来加强学生的解题能力，但效果却不好，课堂上我仅仅把复习课看作是对知识的再现与补缺，忽略了在复习课中要重基础、重系统、重学生，使这堂课变成了一堂难题解决课，扼杀了基础学生的学习积极性，造成了课堂过于沉闷，学生的参与度不够，具体表现在以下几个教学片段中：一、教学片段一：教师在进行知识梳理中，要求学生先在课前做好复习，上课时小组回顾，然后点名抽测这样一个过程。在抽查中发现学生对长方体、正方体的特征掌握的并不是很到位。反思：教师过于相信学生的自觉性，没有在课前落实好长方体、正方体的特征以及计算公式的复习，教师没有及时把学生在课前填写的作业纸用投影呈现出来，这样对那些基础差的学生根本达不到效果；教师在小结，指出长方体、正方体的特征三要素（面、棱、顶点）和圆柱、圆锥特征三要素（底面、高、侧面），帮助学生记忆；但在回顾应用公式中，没有把长方体、正方体和圆柱三个立体图形之间的联系，其实求这三个立体图形体积都可以用V=sh，也没有把圆柱和圆锥求体积中，只要等底等高，体积是1/3的关系。总之忽略了基础知识，忽略了知识的联系，导致学生在接下来的练习中，就不会很好去应用知识。二、教学片段二：在实际应用例二中，教师出示了提高题（抢星星）要求学生用三分钟完成其中的一题或几题，例题是：杭州游乐园有一个长方形儿童游泳池，长20m，宽16m，深1.2m。需要多少立方米水才能把游泳池放满？如果给这个儿童游泳池四周和底面抹上水泥，每平方米需要水泥200kg，一共需要水泥多少吨？如果用直径20cm的进水管注水，水流速度每分钟100m，注满一池水大约要多少时间？三分钟结束后，大多数学生只完成了第一个问题，七、八人完成第二题，两人完成了第三题，而且学生计算错误的很多，没有达到预期的效果。反思：我在设计这样的例题时，考虑把基础与提高相结合，把生活与数学相联系，把表面积、体积同时融会到一题中，还用了抢星星这样的游戏来激发学生的学习兴趣，但在实际教学中，却成了理想化的教学。第一，给学生三分钟的时间不够用，一般只能完成第一题，达不到整体练习，整体提高的效果；第二，题中出现了“每平方米需要水泥200kg”这样的错误，脱离了现实生活；第三，教师自己都不能正确判断学生的答案是否正确，课前缺乏充分的准备，在课堂中范这样的错误是决定不允许的；第四，讲解时不够精炼，讲解不到位。三、亮点片段：在导入新课时，我通过一个小“魔术”把正方形平移后的轨迹得到正方体和长方体，旋转得到圆柱，还通过把直角三形旋转得到圆锥，然后揭示课题。反思：采用这样的导课，有吸引力。即激发了学生的学习兴趣，又复习了平移和旋转的知识，一举两得。我的以后的设想：六年级即将面临毕业考试，留给我们时间非常少，任务确重，怎样利用好现有的时间，抓好学生的复习工作，提高复习的效率，我有了自己的几点设想：一、梳理知识，形成知识概念结构化。任何事物都是由系统构成的，而系统都是有结构、分层次的。小学数学教材也是一个整体，各单元之间联系紧密，在一定的阶段，就要引导学生对概念间作纵向、横向联合的归类、整理，找出概念间的内在联系，将平常所学孤立的、分散的知识串成线，连成片，结成网。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。 二、重点、难点的突破，弱点多辅导。复习课必须针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合，这样才能搞清楚来龙去脉。教学时应放手让学生整理知识，形成各异、互助评价，开展争辨。这样有利于主体性的发挥，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，体验成功，同时也可以培养他们的概括能力。三、复习中要加强变式、逆向和综合能力的训练。复习中，从基础知识入手，紧扣基本训练，形成熟练的基本技能，同时，还适当加强变式训练、逆向思维训练和带有一定程度的综合训练。在选例与练习设计中，努力通过变式、逆向和综合训练