信息技术与高中数学学科课程整合

信息技术与高中数学学科课程整合课题研究开题龙会中学孙建萍一、课题研究的背景 1教育发展的趋势已由以前的一本书、一支粉笔发展为当今以多媒体技术与网络技术为核心的信息技术辅助教学。信息技术与其它课程的整合是中小学普及信息技术教育的主要目标，也是当前深化教育改革的“突破口”。如何有机整合信息技术与数学科教学已成当前数学教师急需研究的课题。 2.我校现已安装电子白板、计算机网络教室及多媒体教室。把信息技术应用到数学教学中，使现代化教学手段真正为教学服务，具有现实意义，也是提高教育质量的一个重要手段。 二、课题研究的理论依据 布鲁纳的认知结构理论 布鲁纳认为：学习是通过认识形成认识结构的过程，在学习过程中即要重视主体的已有经验和内在动机作用，又要充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的体验和金质奖独立思考，自行去发现知识，掌握原理。在教学过程中，教师要创造各种情景，让学生去发现、探索，使学生的学习成为一个积极主动的“索取”过程，充分调动学生自我探索、猜测、发现的积极性，如数学课中图形的认识、数学规律的发现等。 建构主义理论：建构主义理论强调学习环境的创设，并以“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”为学习环境的四大要素。信息技术为教学创设真实的情景，为学习者之间的交流协作提供可能性，例如：通过在计算机中对图形的主体展示，以及色线的插入可提高学生对主体图形的认识，又如平移、旋转在计算机中的展示对学生探索特征有很大的启示，又有利于学生间的合作学习。 三、研究内容与目标 （一）研究内容：1.探讨信息技术教育与数学学科课程整合的方法，2.建构信息网络环境下的新型数学教学模式，3.探索在信息技术提高数学教学效率和有效途径。 （二）教育发展目标 提高学生的信息素养和信息能力，培养学生的自主发现，自主探索的学习方法和创新精神，提高学生合作学习能力，促进学生认知能力发展，全面提高学生素质，提高教师运用信息技术设计和组织教学的能力以及教科研的能力。 四、研究方法和步骤 （一）研究方法 采用行动研究法，使研究在自然条件下进行，让研究与实际教学相结合，每个教师即是行动者又是研究者，制定方案、实施教学，观察评价、反思改进、写出整合案例。 （二）研究步骤 每个教师对前年教学实验中遇到的问题，提出研究，写出改进方法。 以校内研究课的研究形式进行阶段性研究成果检验。 与课题组内其他教师进行研究交流。 五、研究计划及预期进展研究计划：2012年 122013年5月 收集资料，完成开题2013年62013年7月 完成初稿2013年8月2013年12月修改，完善 （三）总结阶段 收集课题组成员整合案例，编成册。 撰写课题研究报告，做好课题结题工作。 五、课题研究成效 这个课题在我校已有三年的研究。通过两年实践，提高了教与学的效率，改善了教与学的效果，改变传统的教学模式。在课程教学内容进行信息化处理，提供给学生共享学习的平台，使之成为学生的学习资源。两年中我觉得我们课题组共同研究取得了一定成效。 1、充分发挥多媒体课件的作用，改变传统教与学的方式 在研究中发挥和运用多媒体课件的演示作用，通过多媒体演示手段实施信息技术与学科整合。这一年我们将研究重点放在几何教学中，图形的演示以及分解，图形的平移，以及旋转中。在这些教学内容中为学生提供“自主、探究和交流”的平台，帮助教师改变传统的教学模式。 2、探索网络环境下新型的数学教学模式 通过计算机和网络展示学习情况，提供学生间的交流，以及同学间的使用关系，在活动过程中，使学生主动参与学习，以积极的学习态度参与研究，在教学中总结摸索出一些教学课堂模式。 任务驱动 讨论学习心得 教师利用信息设置情景 学生提供 预习信息 总结学习内容 3、提高实验教师的教科研能力 实验教师通过校本培训、实践、反思感悟，树立了新的教学观。他们在本课题研究中拟定实验计划、实施方案，注重各种资料和数据的收集，整理和分析也写出了许多课后反馈日记，教学心得体会、文章等。即提高了他们的教学水平，也提高了教科研能力。 六、课题研究中遇到的问题与思考 正确认识信息技术与传统教学模式的关系。信息技术教学应是具有辅助功能，它只是一种教学手段。而教学应是综合多种教学方法，只有把新技术手段与传统教学方法有机结合，使整教学过程浑然一体，才能真正提高教学质量。 教师如何处理好教师的主导作用与信息技术的关系。信息技术在数学教学的应用过程中，教师需精心设计方案，运用信息技术手段收集教学素材，选择教